听《三个儿子》有感

听《三个儿子》有感

 象山教科研中心

4月21日，我听了翁益敏老师执教的《三个儿子》一课，现就个人仅有的水平对这一节课做不够成熟的评析。

《三个儿子》是第四册第六单元的一篇课文。这一单元的导读中有这样一段话：“从古至今，有许多品质优秀的人。有的人十分谦虚，有的人勇于承认自己的错误、有的人孝敬父母、关爱他人……我们要向他们学习，做品质优秀的好少年”。《三个儿子》一课的编排意图是让学生受到孝敬父母、关爱他人的教育。

这堂课看得出教师做了大量的准备工作，可以说是一堂在新课标、新理念指导下的实践课，开放课。课堂中教师的教学行为发生了变化、学生的学习方式有了转变和更新。整个教学过程，翁老师自觉地将自己定位在平等中的首席，学生学习的合作者、促进者，引导者。充分尊重学生学习的自主权和选择权，把发现的权利交给了学生，使课堂教学变成生与生，师与生多元互动的过程。

这堂课有不少亮点，值得我学习：

首先教师导入简洁明快，抓住问题：明明有三个儿子，为什么老爷爷说只有一个儿子？一石激起千尺浪，学生马上进入到读书感悟的环节。其次，二年级作为低学段，阅读教学的重点是朗读训练，培养学生初步的阅读能力。这一点教师把握住了，也反映在了课堂教学中，如：三个妈妈夸奖自己儿子的话，教师抓住重点词语，多样的读来品味前两个妈妈的自豪，第三个妈妈的平淡，品的到位，读得入味。第三，学完课文后，教师给了学生充足的时间，空间让学生续编故事。“如果你是第一、二个孩子，看到第三个儿子的行为，有又听老爷爷的话，你会怎么样？帮妈妈提水时，老爷爷见了会说什么？”这难道不是学生将知识内化后的生成吗？第四，调动学生的生活体验，让学生在一定的情境中练习朗读，是非常好的方法。例如，学生在读“一桶水可重啦！水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。”的时候，有学生在评议时说：我听出了提水时很累。翁教师就顺势让这位同学说说“你从那些词语中体会到累的？” 引导学生抓住“水直晃荡”、“走走停停”、“胳膊痛”、“腰酸”等词语理解感悟到“累”。使学生的认识由浅人深，由感性到感知、顿悟。在此基础上，鼓励每个孩子读出自己的感受。第五、教师努力地使自己对学生的评价向多元化发展。

当然，这堂课，我认为教师在执教时也存在一些有待改进的地方。

1、朗读训练是教师预设的课堂教学重点，但实际上事倍功半，问题出在老师的唤醒、引导、帮助没落到实处上。如：让学生体会三个妈妈对自己儿子的评价时，教师先让学生读，再让学生谈，又让学生悟，最后朗读、评价。感觉很罗嗦，费时却达不到效果。教师应把朗读和感悟结合起来，边悟边读，对读的好的同学大力赞赏，让读的好的同学来带动，使其余同学产生共鸣，这样评读才有意义。

2、二年级的识字教学还是很重要的，我不知道这究竟是第一课时还是第二课时，生字何时巩固。

 “当局者迷，旁观者清”这句话对评课最适用，这是我对这堂课的粗浅认识。             

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