听《三个小伙伴》有感
《三个小伙伴》是一篇童话故事，讲的是小野猪、小象和小袋鼠一起上山栽树的故事，它们互相配合，
各显神通，最终圆满地完成了栽树任务。课文富有情节、内容浅显又生动有趣。听了我们年级组蒋老师
执教本课以后，颇有感受。
点评一：量体裁衣，以演促学
蒋老师采用了以演促学的方式来教这篇课文，把《三个小伙伴》看成课本剧，在指导表演的过程中让学
生完成对文本的感悟。（略）
点评二：魔幻板书，动人明眸
有人说，如果把一堂优质语文课看成是一个美女的话，那么板书就应该是美女的“动人明眸” 。我说：
蒋老师这堂课的板书，就是那“动人明眸”。
一、变
“变”是这“动人明眸”的最大的特点。从出示三个问题“没有锄头挖树坑怎么办？”“没有箩筐运肥
料怎么办？”“没有水桶浇水怎么办？”到问题逐个逐个解决，变化成小野猪、小袋鼠、小象三个可爱
的小动物，由三个问号变成了三个句号。随着问题的解决，小树也种好了，嫩嫩的小树苗出现在三个小
动物中间，成了一个大大的感叹号，揭示着“团结合作力量大”的道理。就连课题“三个小伙伴”，蒋
老师也独具匠心地进行了变化，课的尾声教学两生字“伙伴”时随手把卡片一翻，课题上的伙伴便变成
了两田字格，老师直接在课题上进行生字的范写，既为课堂节约了时间，又保持了板书的完整。
二、美
“美”是这“动人明眸”的第二大特点。黑板上三个长长的问题暗示着困难是多么的大，问题中锄头图
、箩筐图、水桶图也直观形象地帮助这群城里孩子了解了劳动工具。随后出现的三个可爱的小动物栩栩
如生地在黑板上向大家显示着自己解决问题后的愉悦和自豪，中间的小树苗则传达着“众人一条心，黄
土变成金”的合作道理。
总观蒋老师这堂课的板书，就像是一本童话连环画，既有画面的美伦美奂，又有情节的跌宕起伏，既是
对文本的提炼，又是课堂教学的浓缩，给人耳目一新的感觉。
点评三：巧妙引导，突出主体
蒋老师的课堂，我们处处能感受到老师在恰到好处的妙语和丰富的表情：“瞧，谁也过来种树了？”（
开心的神情）“哎呀，可真着急，眉头都皱起来了。”（也皱着眉，撮着嘴）“真会读书，会把文字和
图画结合起来了。”（喜悦的，翘起拇指）“拱得再大一点，深一点。”（有力的语气，和学生一起“
拱”着）“培土的时候要小心一点，轻轻地，慢慢地，不要让小树苗受伤了”（细声轻语，小心翼翼）
……在老师这样声情并茂地引领下、在拿捏到位的评价中，学生很快地进入了情景，融入了文本，课堂
上孩子们真正把自己当作了文中的小动物，当遇到难题时皱起了眉头，当想到自己能解决困难了不禁展
露笑颜。我们能在他们的朗读中感受到孩子们表达出来的内心的着急、喜悦，我们也能在他们的表演中
感受到孩子表现出来的领悟、投入。整堂课既有动起来时的演，又有沉下心来的思，课堂上动静结合，
活而不乱。
建议：
1、老师在个别语言点的训练上力度稍显不够，如“培上泥土”的“培”，老师只是在学生表演时作为旁
白“培土的时候要小心一点，轻轻地，慢慢地，不要让小树苗受伤了”来带过，学生对这个“培”字的
印象就不会很深。我想是否可以让孩子在表演时或表演后进行采访，问问他们：“老师看见你们在给小
树上土时轻轻地，为什么呀？”这样一来，学生的注意可能会更集中到“培”字上，从而对这个字就会
有深的感悟。
2、老师重视了引导学生对文本的理解和感悟，但在语言文字的运用上稍显薄弱，在本课的教学中是否可
以再穿插一些类似“（谁）用（什么）（怎么样）来解决了（什么问题）”等综合性强一些的语言训练
。
当然，一堂语文课不可能承载所有的语文的东西，不可能面面俱到。以上这些只是我个人的观点。
，听《三个小伙伴》有感
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