4．拓展提升
评邓雁老师《富饶的西沙群岛》一课
王晓琛
一、 语文的情感体验与基础知识的落实自然有效的融为一体。
1、通过感悟理解字词。在教学中让学生通过在语言环境中亲身感受重点字词，从而来感悟字词所带来的意境，最后准确理解字词的意思。
如在教学中邓老师在让学生理解威武、飘飘摇摇、拣不完、蠕动等这些词语的时候都是心让学生到语言环境当中去感受感悟理解的，邓老师先让学生感受什么吸引你，再让学生抓住这些关键字词来说出为什么吸引你，让学生在感受的基础上感悟、在感悟的基础上理解。在教学“蠕动”一词时邓老师在让学生感受了海参的懒洋洋之后引导学生用手势动作来表达“蠕动”的意思，这一教学环节让学生对这个词语意思的感悟理解既形象又准确。
2、通过感悟训练语言文字的表达。合理运用教材本身的资源设计句子练习，在想象感受中激发学生说话的兴趣，培养学生口头表达语言文字的能力，从而使语言文字的训练达到有效。
新课标中提出三年级的写作训练目标是要让学生尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别了指出发展语言能力与发展思维能力并重。邓老师在充分引领学生感受西沙群岛海底世界的美丽神奇之后，在让学生感受海滩上千奇百怪的贝壳时，先让学生通过看各种各样的贝壳来体会千奇百怪，再让学生展开丰富的想象，想象贝壳的各种形状，最后用“有的——有的——还有的——”这一句式将自己的想象表达出来。这样的教学不仅让学生感受了西沙群岛的美丽，还激发了学生说话的兴趣。所以学生不仅想象奇特优美，句子也能说得生动连贯。通过体验感悟来训练学生语言文字的表达，这一设计既合理运用了文本的资源，又落实了语言文字的训练。我想这正是一堂语文课的质量所在。
3、通过感悟培养学生优美的朗读。在教学中注重让学生抓住重点词来体验文本，激发学生朗读的情感，培养学生优美的语感。
邓老师在课堂上始终以“什么吸引你？为什么吸引你？”这个问题贯穿整个教学。先让学生朗读体验感悟，再让学生表达自己丰富的体验，最后让学生把自己的体验从朗读当中表达出来。邓老师通过不同的途径和形式让学生体验感悟，情感朗读。有让学生想象读，也有欣赏图片激发情感朗读，又个别读、齐读、同桌读，也有师生合作读。整个课堂上始终回荡着学生朗朗的读书声。这是语文课的核心所在。
二、 本堂课的教学能体现对语文教学把握的宏观意识。
1、教学体现文本的整体性。
这篇课文描写西沙群岛的美丽和富饶是一个和谐的整体，是不能割裂的。我认为邓老师在教学时能准确把握这一点，将文本的总起句在教学的开始和结尾都让学生朗读体会，始终让西沙群岛的美丽和富饶同时印刻在学生的脑海里。
2、教学体现文本的生活性。
在教学中邓老师能让学生结合生经验来感受西沙群岛海里的鱼的美丽和奇特。
3、教学体现对文本的亲历性。
在教学中邓老师始终能抓住文本和学生展开亲和的对话，注重学生自身的情感体验，在教学中通过各种有效的途径保证了学生学习语文的兴趣，同时又感受了学习语文的方式。
三、 对本堂课的几点思考：
1、教师的课堂调控不够灵活
邓老师在让学生感受鱼的这一段时，让学生说说海里的鱼给了你怎样的印象。学生说到了鱼很奇特，但由于没有说到教师要板书的美丽，教师就不断的牵着学生猜自己心中的答案，这一环节教师处理得不够灵活。其实学生的体验时准确到位的，奇特本身就是一种美，教师完全可以运用学生自己的体会来板书，那么平等和谐的对话就体现的更巧妙了，学生的自主性也真正的体现出来了。在此处消磨的时间就可以将字词的巩固得以落实。
2、教师的引导不够准确
邓老师在让学生理解 “拣”字的意思时，让学生通过和这个“捡”字的比较和结合文中语句来感悟。但学生的理解产生了偏差，但教师没能够及时扭转局面的原因在于教师的引导不够准确清晰。
3、教师的评价不够到位
在本堂课中，个别学生的感受很精彩，朗读很优美，但教师没有及时的抓住学生的反馈，没有给予肯定，也没有加以总结，错失了教学中的亮点。
如果在以上三处消耗的时间节省下来，就可以将字词的巩固得以落实了。
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