在朗读中初步培养学生对句子的语感《花钟》教学案例

在朗读中初步培养学生对句子的语感《花钟》教学案例

一　背景：

到了一年级下学期，教师就要注重学生语言训练的培养。现在很多学生都能做到流利地朗读课文，但是让他们用自己的话来把课文里的句子读出自己的感情和理解，甚至说出自己的想法，就会出现一些语感或者交流上的困难。如何循序渐进地培养孩子能够正确表达呢？我从这一课的尝试中谈谈自己的想法。

二 案例：

《花钟》是小学语文一年级第二学期的一篇饶有趣味的科学童话，让学生在读读、议议、说说中了解牵牛花、午时花、夜来香开花的时间，由此来激发学生对植物、对大自然的兴趣。教学时，我首先以读为主线，培养学生语感。在课文导入中，为了能激发学生的兴趣，我作了这样的设计：

师：小朋友，你们喜欢鲜花吗？今天就让我们走入花的世界，去领略一下花的美丽与神奇吧！（媒体出示，配上轻音乐）（学生或陶醉或惊叹）

师：你能用一个词来描绘一下你刚才看到的景象吗？

生1：美丽。

生2：五颜六色。

生3：芬芳迷人。

……

师：小朋友说的词都很美（出示课题），小朋友能不能也这样美美地来读一读呢？（学生声情并茂地读课题）读了课题你想知道什么呢？

我觉得这样的课题导入，既让学生感受了花的美，在课文朗读中能注意读出课题中自己的情感，又激发了学习课文的兴趣，一举两得。

在指导描写三种花的句子中，我重点指导了对牵牛花朗读。首先让学生找出描写牵牛花的句子。通过“小喇叭”这个词语和图片的展示，让学生说说对牵牛花的印象。学生会觉得牵牛花很可爱，很精神。在这种活跃的气氛下，再来指导朗读，更能让学生加上自己的情感。之后，我又设计了一个说话训练：牵牛花一大早就叫醒了小白兔，小白兔肯定很高兴，他会怎么对牵牛花说呢？通过这个练习，我让学生对课文句子的学习后及时进行一个反馈，帮助进行语感的培养。

三  反思：

本堂课虽以识字为主，但在课堂中还是继续加强朗读指导。让学生自己读读课文，划划句子、组内议议的方法使学生更深入地了解文意，并解决课文为什么要称三种花为花钟的难点。其间教师还不断让学生读自己喜欢的句子，并说说喜欢的理由。这些手段都不仅使生字不断地在学生脑海中巩固再现，更让学生加深了对句子的理解，此外学生也在不知不觉中饶有趣味地背诵了课文，同时也让学生感到了识字、解决书中的疑问——读书是最好的方法之一。

按照对句子理解的要求教学，两节课下来，确实挺累的，但很有收获。课文教学一定要切合孩子的年龄特点，不能拔高要求，每一环节必须有实效。有些优秀课的教案不能生搬硬套。只有设计好对文本的预设，让学生多读课文，用心体会，才能读出感情，体会语言文字中的奥妙。     

另外，我觉得改进的地方是还要多从学生角度出发，从学生的需要出发，设计好新颖的问题，让学生有兴趣学。预设引起学生思考的问题，唤起学生的生活经验，激励学生进一步学习和朗读的愿望。这样，才能养成学生边读边思考，边读边理解的好习惯。慢慢引导学生提高朗读的水平，并加上自己的理解进行语言文字的说话训练。

，在朗读中初步培养学生对句子的语感《花钟》教学案例