《爬天都峰教学》流程与反思
一、导课
1、板书“峰”，组词，理解词义“高而尖的山头”，板书“天都”，理解词义，“天上的都会”。想象“天都峰”是一座怎样的山峰？
2、结合课前查阅的资料和书上的插图，交流各自眼中的天都峰。
指导用上句子“天都峰真（ ）啊！……”通过交流，重点感受天都峰的秀丽、险峻，自古有“任他五岳归来客，一见天都也叫奇。”
3、填空： ( )天都峰 比较“登”和“爬”补充课题，就课题质疑：谁和谁爬天都峰，怎样爬，爬上去了吗？这件事对我们有什么启发？
二、初读课文
1、自读，读通课文，理清课文脉络。
2、学习生字，指导根据课文内容，巧妙将生字串起来，概括课文大意
如：
看到陡峭的山峰和挂下的铁链，感到心颤，互相鼓舞，攀着铁链，爬上峰顶，在鲫鱼背前合影留恋。我们笑呵呵。
3、指导书写生字。重点指导“爬”和“仰”。
三、品析课文 感悟文本内涵
1、文中主要写了谁和谁“爬”天都峰？一老一小
从课文中找到相关语句。
汇报：
老：一位白发苍苍的老爷爷，年纪比我爷爷还大哩！
结合字典，理解“苍苍”，复习“天苍苍”的苍，辨析词义。拓展，说类似结构的词语如“兴致勃勃金光闪闪” 从“还……大哩”感受这位老爷爷年纪之大。
小：一位小姑娘。
假日里，爸爸带我去黄山，爬天都峰。
2、这一老一小，来到天都峰脚下。图文对照学习课文第二小节。
感受天都峰的“高”和“险”。男女生分角色朗读，男生读描写天都峰的句子，女生读“我”在天都峰脚下的感受“我爬得上去吗？”“真让人发颤”。
创设情景，一位白发苍苍的老爷爷，却不服老，想挑战天都峰，站在天都峰脚下，抬头望，引读“啊，……”角色体验，老爷爷的心理。
这一老一小，都被天都峰的险峻震撼了，望而却步，犹豫不决。
3、天都峰虽美，但要想欣赏到这美丽的风光，就要登上这“高”陡”的山峰。这一老一小最终爬上了天都峰了吗？是从哪获得了信心和勇气的呢？指名分角色读课文3--5小节，体会我和老爷爷的心理活动。从对方身上他们获得了攀登的信心和勇气，齐读句子“咱么一起爬吧！”4、瞧，在老爷爷的鼓舞下，我……读课文第6小节，重点从词语“奋力”“一会儿……一会儿”和“像小猴子一样”想象我充满信心，奋勇攀登的画面，并补充说话，这一路上，我手脚并用，吃尽了苦头……可是，当我看到老爷爷……补充想象老爷爷爬上的情景。
5、齐读第7七小节。
“爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，终于都爬上了天都峰顶。”
总结：这样就叫“互相鼓舞”，相机理解词语“鼓舞”。
6、在天都峰顶，我和老爷爷合影留恋，指名读对话，理解爸爸的话“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量。”生交流讨论各自的感受和启迪。
五、总结升华
引导感悟爸爸的“可亲可敬”。
暑假里，爸爸带我去黄山，爬天都峰。在鲫鱼背前，爸爸给我和老爷爷找了一张相，留作纪念。
爸爸为什么特意带我去爬天都峰，为什么要让我和老爷爷在鲫鱼背前合影留恋，谁读懂了爸爸的心声？
教学后记：
天都峰是黄山的三大主峰之一，其高险陡峭往往让人望而却步，本文给我们描述了一老一小互相从对方身上汲取力量，获得信心和勇气，爬上峰顶的事。课文不长，却耐人寻味，大自然的神奇伟大不仅在于其山川的峻、秀，柔、美，更在于其蕴含深刻的哲理，置身大自然的怀抱，既能得到美的享受，还能收获更多的人生感悟。爬上天都峰顶，欣赏黄山风光的同时更收获了成功的喜悦，得到人生启迪，“要善于从别人身上汲取奋发向上勇气和力量。”
文中的爸爸着墨不多，但却起着画龙点睛的作用，因此在课的结束，我设计了问题“爸爸为什么特意带我去爬天都峰，为什么要让我和老爷爷在鲫鱼背前合影留恋，谁读懂了爸爸的心声？”“绝胜风光在险峰”，宝剑锋从磨砺出，任何成功是需要付出代价的。很多时候，困难就像横亘眼前的天都峰一般，让我们望而却步，如何不被困难吓到，排除万难，战胜险峰，文中的一老一小给了我们很好的回答。
这不仅是爸爸的心声，也是我的心声，是编者的心声啊！
本单元给我们的孩子揭示了这样丰富多彩，极富内涵的生活画面，让孩子们感受到生活的多彩，从而丰富他们的精神世界。
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