对《玩出了名堂》的评课记录

对《玩出了名堂》的评课记录

孙老师：

这节课的设计思路清晰，检查预习落实到位。前半节课学生积极性不高，思考如何激发学生的兴趣，调动起学习积极性。继续探讨授课前讨论的问题：把问题设计好后，引领学生学习还是学生读一部分接着分析课文。教科所于主任给与答复：是“起跑、引路、分析”还是别的方法，可以关注学生更喜欢、习惯于哪种，这也就是“同课异构”的问题，整体把握、局部分析。

高主任：

看出学生课前的预习深入不进去，课堂上拓展读的时间挤没了，思考三年级学生预习到底能预习到什么程度，在这“三读式”阅读教学课堂上直接检查五项预习看来完不成，到底怎么落实课前预习。

徐老师：

学生课文没预习好，按照“三读式”教学模式来上，课堂时间有点紧，拓展读没进行，老师引导课文总结时有点着急。

孙老师：

检查预习很细致，字词识读、理解方面、课文朗读、搜集资料等方面，检查到位，并指导了学生预习该怎么做。为什么拓展读会没有时间应该好好分析一下。

姜老师：

从玩镜片、磨镜片做出放大镜，来一条线串起来更好，教师注意及时的点拨语，另外老师有重复学生答案的情况，造成无效时间流失。

徐校长：

这节课的双基落实很到位，关注了学法的指导。课文分析要抓住主线理清课文脉络，突出本单元主题“观察与发现”。怎么玩的？墨镜片、玩放大镜、玩显微镜。玩出了什么？做成放大镜、发明显微镜、发现微生物。另外老师一定严格提炼课堂语言，把平时上课当成公开课来上多锤炼。

教科所于主任：

值得肯定的方面：

1、教师自身素质较高。这是一节常态课，从老师的语言表述、板书、对教材的分析，看出老师基本功扎实。

2、新课程理念体现到了课堂，从三维目标来看，知识与能力方面，对基础知识的教学、字的结构写法、字音，体现了以学生为主体，教师为主导，师生互动、生生互动，创造“自主、合作、探究”的学习氛围。

问题及建议：

1、         关于教学环节的把握。注意环节衔接，读与分析的结合关系，体现读的主线；进行写的训练。

2、         关于提问与讨论。提问注意方式方法要恰切，个别提问与集体回答相结合，要给学生充分的思考时间，不能包办思维，大多数学生没有回答该怎么做，小组讨论什么问题，什么时候进行。

3、         关于板书设计。板书要能看出整节课的分析思路；通过板书呈现情感态度价值观。

4、         关于写的训练。词语连句、用关联词造句或选个话题写三两句话。

5、         关于阅读的设计。整体读还不到位，多设计一些有价值的问题，体现读的训练。

6、         情感态度价值观的要求。建议后面的教学一定要分析到位，引导学生受到启发。可以设计口语交际，引导学生简单说说课文主要内容及受到的启发。师生对话的切入点应该注意。
 
 

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