新课程理念下语文教学的实践与思考——《赵州桥》教学反思

新课程理念下语文教学的实践与思考——《赵州桥》教学反思

 
　
时下语文课程改革的指导思想发生了根本性的转变，老的课程标准过于注重知识的传授，忽视了学生的积极主动的学习；过于强调学科独立性，忽视学科间的联系。在本次的百日教学展活动中，我们也要处处体现新课程理念。在领导和同行们的帮助下，我先确定课题《赵州桥》，再结合新课标和本课的教学目标，进行了精心地备课，在教学中突出了以下几个亮点：
一、与各学科相整合，突显学生的综合能力
当代知识创新或知识增长的特征表现出：知识的增长已经从分科式的增长转变为综合式的增长，新的知识大多来源于跨学科的研究，而且学科性质越来越模糊，正在进行的新课程改革提出的目标之一就是“改革过分强调学科独立性、课程门类过多，缺乏整合的偏向，加强课程结构的综合性，弹性与多样性。”《语文课程标准》中也明确指出：“语文学科提倡跨领域学习，与其他课程相结合，以提高学生的语文综合素养。”因此，基于这样的社会背景和教育背景，在徐校长的指导下，我在此堂课上做了一个大胆的尝试：把语文学科与六门学科有机地整合在一起。我们做了大量的准备工作。首先，召集本班所有任课教师进行集体备课，然后再分头写好与这堂课相关的教案，并开始事先上好这六门课。信技课上，李书民老师以查阅赵州桥为例，教学生如何上网查资料，培养了学生收集信息的能力；英语课上，袁惠芳老师教学生学会闻名于世界的各种建筑物的英文单词，增加了学生英语的词汇量；数学课上，严治强老师带领学生用米尺量教室内的各种物体的长度，培养了学生运用数学联系生活的能力；科学课上，杨剑英老师给学生介绍了桥的种类，并通过一些小实验让学生理解赵州桥的设计原理，丰富了学生的课外知识，培养了学生的动手能力；美术课上，史风采老师让学生发挥自己的想象力，设计自己喜欢的桥，培养了学生的审美能力和创造能力；音乐课上，洪映老师通过教唱有关赵州桥的歌曲，抒发了学生对中国古代劳动人民的赞美之情。在语文的展示课上，有不少小组借用其它学科的方法来理解课文。如：学生通过数学课上量教室的长与宽与赵州桥的长与宽进行对比，用数学的方法理解赵州桥的雄伟，学生还通过科学课上曾做过的小实验，画过的示意图来理解赵州桥的坚固。另外，在此堂课的开始，学生还展示了英语课上学会的英文单词，信技课上收集的赵州桥的相关资料。可以说，这堂语文课是学生一种综合能力的充分体现，学生的语文综合素养也得到提高。
二、以学生为本，多种学习方式并存
《课程标准》指出，要充分发挥学生在学习中的主动性和创造性。教师在教学中，要充分地体现“以生为本”的教学理念，首先要让学生有充分选择学习方式的自由空间，才能让学生的主动性和创造性得以尽量的发挥。此篇课文中，第二、三小节是重点段落，我首先让学生在这两小节中找出赵州桥的三个特点：雄伟、坚固、美观。再让学生在小组内选择自己喜欢的特点并用喜欢的方式进行自学。学生采取的学习方式种类很多，如：有的小组用数学和科学课上的方法来理解；有的小组则采取读一读、演一演、画一画等方式来理解。在汇报交流时，通过小组的互相补充和教师的适时指导，进一步加深学生对课文的理解。整堂课下来，学生学习的积极性特别高，学得也比较深入。一堂本来要讲得口干舌燥的课，就因为改变了学生传统的学习方式，竟上得这么轻松，我的心理不由得沾沾自喜。同时，也确确实实地感受到在语文课堂教学中，应 “以生为本”，在充分尊重学生的基础上，让学生主动地改变学习方式，真正成为学习的主人。
三、重视朗读指导，培养学生的语感
阅读是现在读文教学中的一个主旋律，本课教学中，我也把朗读摆在了十分重要的位置，强调“从读中感悟”。要想让学生真正理解一篇课文的内容和它所要表达的思想感情光靠教师在讲台上一句一句的讲解是起不到多大的效果的。所以要想学生理解得彻底，一个重要的手段便是读。在指导朗读第二、三小节时，通过观看录象、找重点词语等使学生体会到赵州桥的雄伟和美观，并让学生通过各种形式的读（指名读、小组读、男女读、挑战读等）表现出来。进一步加深了学生对课文的理解。
当然，本课还有许多遗憾之处。如：整堂课上下来感觉“前松后紧”因为前面交流、讨论的时间太长，导致最后有一个环节：学生自己动手设计的桥，没有来得及展示。这说明我的课堂调控能力还不够，经验还不足。新课改的征程任重而道远，若要很好地肩负起这一伟大的使命，就需要我们在平日的教学中，不断地探索，不断地创新，不断地反思，并在反思中不断提升。最终让我们在新课改的征程中一路走好，直到永远。总之，要让语文课堂教学充满活力，体现魅力，符合新课程的理念，说起来容易，真正要做到肯定还有不少的困难。但是，只要我们坚持以新课程标准来指导我们的教学实践，只要我们对语文教改充满着信念和热情，相信办法总比困难多，我们一定会在课堂教学的探索中开创出一片灿烂的天空，让我们的语文课堂真正成为学生最向往的乐园。
                 
                                                          张  婵

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