作者：俞东江
上课铃响，我和孩子们再次走进步《赵州桥》。
“咱们先不打开书，俞老师有几个简单的问题想考考大家。”还没提出问题，不少孩子已经举手跃跃欲试了。
叫起第一个举手的男孩，“你来，请大家听清楚俞老师的问题。”我决定先叫名字再提问题，“第一个小问题，赵州桥在什么地方？”
“河北省的洨河上。”同学们笑了起来。
“你说的位置还不够精确啊，河北省那么大，你叫我们上哪去找洨河呢？”
男孩很快就反应过来了：“是河北省赵县的洨河上。”
“这就对啦！”我笑着说，“洨河的洨会写吗？”
孩子摇摇头，我把语文书递给孩子。“翻开书看看，请你把刚才说的方位写在黑板上。”
“第二个问题……”话还没说完，孩子们已经争先恐后地举起了手。“那就你来回答吧。”坐在我面前的男孩站了起来。
“赵州桥又叫什么桥？”
“嗯，安济桥。”
“以后你看见安济桥三个字，你就会想到——”
“赵州桥！”
“好！请你把安济桥写在黑板上。”
“第三个问题……”孩子们不约而同地说起了“隋朝的李春”这个名字，我继续说，“这个名字大家可不能忘记，他是赵州桥的设计师啊！谁来写他的名字？”
“我来，我来！”孩子们争着要去写。
“那就你去写吧！”我又叫了一个男孩。
这三个问题的确很简单，如果事先认真读了书，肯定有印象。然而我们往往容易忽视这三个小问题。在我看来，不仅仅是让孩子们记住赵州桥的位置、别名、设计者，更重要的是让孩子深深地记住赵州桥这一宝贵的历史遗产！因此让孩子把这些内容写在黑板上，既是调动他们的积极性，营造课堂氛围，同时也是引起孩子们的注意，加深记忆。
二
“桥的种类有很多，比如斜拉桥、吊桥、廊桥、铁索桥、拱桥，还有立交桥，赵州桥是属于哪种桥呢？”
“拱桥，课文里是石拱桥，是用石头为材料建造的拱桥。”
“谁知道什么叫拱桥呢？”我追问孩子们，可没人举手。
一个女孩举手了。“拱桥就是没有桥墩的桥。”
“对啊！请你把石拱桥三个字写在黑板上。”我继续说，“课文中说，赵州桥是世界闻名的石拱桥，可从古到今，我们中国有那么多石拱桥，世界上也有很多很多的石拱桥，可为什么偏偏只有赵州桥世界闻名呢？”
又有几个孩子不假思索地举手了。我“不屑一顾”地说：“这是个大问题，不止一个答案，找到一个原因不稀奇，找到两个原因也没什么了不起，找到三个原因才算有本事！”
“啊？——”那几个举手的孩子终于把手放下了。
“请同学们打开书，默读课文，拿起笔，把你找到的原因划出来。”孩子们立即进入了“寻找”状态。
开始交流了，以下是交流摘录（教师引导的话语省略），并请他们把课文中的关键词句写在黑板上。
“课文中说赵州桥已经有1300多年历史了，说明赵州桥的年代久远。”
“赵州桥桥长50多米，有9米多宽，中间行车马，两旁走行人。说明赵州桥不是一般的小石拱桥，它又长又宽！”
“这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，横跨在37米多宽的河面上。那么宽的河，那么长的桥，竟然没有桥墩，真是不可想象！”
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