激烈的辩论－－ 学习《风筝》一课教后感

 激烈的辩论-- 学习《风筝》一课教后感
                        刚刚下课，内心还无法平静，上节课讲的是《风筝》一课。本课是当代作家贾平凹的一篇小文，讲述的是作者童年时候和伙伴们做风筝、放风筝的情景。文章语言朴实，笔调亲切、温馨、自然。既写了“我们”做风筝时的美好憧憬，放风筝时的自由自在、无拘无束的快乐，也写了风筝飞走了时伤心、难过的心情。教学的重点是引导孩子们体会做风筝、放风筝、找风筝的过程中，伙伴们的心情起伏变化。
                           
                        当讲到风筝飞走，孩子们伤心、难过这一段时，我让同学们找到能够具体表现孩子们伤心的词句，同学们一下子就找到了。“大惊失色、千呼万唤、都哭了、垂头丧气”通过这些词，同学们进一步体会了那些小伙伴找不到风筝时的伤心、难过。并通过读表达了作者以及自己的感受。
                           
                        这时，张宏宇又高高地举起手来，站起来后，他说：“老师，我有一个问题，我觉得，风筝丢了，小伙伴们应该是先找，找不到才哭的，不应该是先哭然后再去找。”一石激起千层浪，一下子便又有无数双小手举了起来，刘育博说：“我认为，风筝丢了，孩子们应该是边找边哭地。”刘普尔说：“我认为，孩子们的风筝丢了，不能是乐呵呵地找，东西丢了一定会哭的。”吴嘉祺说：“我认为风筝丢了，孩子们很惊讶，大惊失色了，怎么有时间哭呢？还不赶紧去找风筝？风筝真的飞走了，他们才哭的。”刘靖萱急得不得了，她站起来说：“我觉得作者的文章中有问题，他应该写后来风筝找到了，孩子们高兴得哭了。”
                           
                        看着孩子们激烈地争论，我高兴极了，虽然他们的观点不一定正确，也很可能有失偏颇，但是他们拥有了敏锐的观察力，会积极的思维，敢于发表自己的看法，而且更加难能可贵的是他们的语言表达很完整，通顺流利。在同学面前发表见解不卑不亢。这正是我希望看到的，也是我正在努力培养的。

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