《富饶的西沙群岛》阅读教学中的朗读训练

 zhangya 发表
浅谈《富饶的西沙群岛》阅读教学中的朗读训练

《富饶的西沙群岛》是人教版九年义务教育六年制小学语文第五册中的一篇写景的文章。作者用准确、鲜明、生动的语句，按照“海水”、“海底”、“海滩”、“海岛”的顺序具体形象地介绍了西沙群岛的瑰丽风光和丰富的特产，抒发了热爱祖国大好河山的情感。全文围绕“富饶”展开，思路条理清晰、结构严谨，构段句群典型且多样，遣词用语精确而具体。本课我尝试采用了以下方法进行阅读教学的朗读训练。

一、调动阅读兴趣

兴趣是最好的老师，学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。因此，教师要努力激发学生课外阅读的兴趣，让他们愉悦地进行课外阅读，快乐地接受自己想要学习的语文知识。在本课教学过程中，我努力强化文章的感情色彩，引导学生体会语言中的“意味”。课文中所蕴含的感情必须通过朗读传达出来。所以，我首先让学生在整体感知的基础上给学生们以美的享受，然后利用课件充分调动学生的感官，激发学生阅读的兴趣，使其感悟到文章中形象的美和意境的美。         

二、让读贯穿始终

在整个学习过程中，“读”贯穿了全课时的始终，采用个别读、齐读、默读、配音乐配画面读、互相听读，自由读等多种方式，把学生带进文章意境中，让学生在读文中去体味、去感受、去琢磨，不但了解作者说什么，而且要与作者的心灵相通，增强了课堂教学的感情色彩。在加深学生对课文的领悟理解的同时，还训练了学生的朗读能力和理解能力。使学生们在带着浓厚的感情色彩的氛围中去学习和体会，更加深了对西沙群岛的印象，也更增加了孩子们对祖国大好河山的热爱。

三、正确引导学生自主阅读

在阅读教学中，学生的学习大体可分为两种：独立学习－－解决现有发展区的问题，即学生通过自己努力能够独立加以解决的问题；合作学习－－解决最近发展区的问题，即学生经过个人努力，无法独立解决的问题。其中，学生可以独立解决的问题，师则不讲，让学生在自读自悟中完成，而学生需要合作才能解决的问题，除了教师的适当点拔外，让学生自由地寻找学习的伙伴，自由地选择探疑的方式。在教学《富饶的西沙群岛》一文时，为了增加学生自主学习的意识，使学生主动参与学习，我设计了如下问题：你喜欢西沙群岛的哪些物产？选择你喜欢的段落读一读，勾出重点的词句品一品，想想为什么喜欢？有了前面的铺垫，学生饶有兴趣地忙开了。 “深蓝、淡青、绿、淡绿、杏黄”等颜色的词语把西沙群岛海水的色彩描写的十分具体。颜色的多正好可以用书中的一个词语来概括叫做“种种色彩”。同学们抓住这段的主要词语“海水”、“种种色彩”就可以总结出这一段的主要内容为“西沙群岛的海水显出种种色彩”。 “珊瑚各式各样、海参到处都是、大龙虾样子威武、以及各种各样数不清的鱼。”“西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼。”这里的“一半”并不是二分之一的意思，而是告诉我们西沙群岛里的鱼十分的多，多得像海水一样到处都可以见到鱼。从“遍地都是鸟蛋、树下堆积着厚厚的鸟粪”等词句都可以看出鸟的多。学生通过自主阅读，对全文已经理解一大半了。

四、读后迁移，悟后练笔

经历了多种形式的“读”的训练后，我抓住《富饶的西沙群岛》第四自然段写鱼的部分引导学生充分地读，在熟读的基础上让学生领悟把事物写具体、形象、生动的方法。在一段精练短小的情景引导之后我及时提问：你能仿造这种总—分—总的方法写一写吗？这一环节目的在于进一步调动学生头脑中积累的生活表象，鼓励学生联系生活自由联想，激发学生的创作兴趣，使学生既积累了原文的语言结构形式，又达到了迁移运用的目的。

朗读在语文教学中占有重要的地位，老师不失时机的几句点悟，亲切的引导，把学生引入朗读的情境中。随着同一句子在不同环境中的朗读，学生的感悟也逐步加深。不是讲解，胜似讲解，学生在感受、品味中，真正受到了情感的熏陶、理性的启迪和美的陶冶。
 
 

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