《陶罐和铁罐》设计及反思
11-07 15:07:59 浏览次数:268次 栏目：人教版三年级上册语文教案
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《陶罐和铁罐》设计及反思,
学习目标：
1、 了解寓言的主要内容。
2、 能有感情地朗读课文，体会铁电灌的傲慢无礼和陶罐的谦虚克制。
3、 懂得人人都有长处和短处，要看别人的长处，正视自己的短处的道理。
4、 了解寓言，喜欢寓言，从而走进寓言。
教学重点：
能有感情地朗读课文。
教学难点：
体会课文寓意。
教学过程：
一、 谈话揭题
1、 你读过寓言吗？我们这节课通过学习懂得怎样去读懂寓言。
2、揭题。观察陶罐和铁罐表情有什么不同？
二、 自读
1、 你想从课文了解什么？打算怎样解决？
2、 用自己喜欢的方式读课文，尝试着找出答案。
3、 交流：这则寓言的主要内容是什么？
三、 自悟
1、你从铁罐对陶罐的话中体会到什么？
（1）、自由读1—9自然段。
（2）、请你学学铁罐的傲慢神态，读去它的语气。
2、陶罐听了铁罐的话之后表现什么样的态度？
（1）、交流。
（2）、学学它的神态动作，读出它的谦虚。
3、品读其他句子，评价指导。
4、时间匆匆流过，王朝覆灭了两只罐子的命运又是怎样的？
四、自探
说出他们的特点。
五、品味
1、陶罐和铁罐你喜欢谁？为什么？
2从这则寓言中你懂得什么道理？
六、引领
1、学习寓言的要点是什么？
2、推荐寓言书目。
教学反思：
我在教学《陶罐和铁罐》一文中体现了以下教学理念和教学特点：1、
引导学生在自主合作中学习，创设了宽松的学习氛围，能自主读懂寓言故事。学会学习、学会合作、学会做人、学会创造，是二十一世纪教育发展的主题。《语文课程标准》指出：学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教师正是基于这种认识，让学生在朗读课文时，展开合作，通过分角色朗读、体验、相互启发、评价、激励，弥补了自己的不足，发展了学生的特长，使学生树立了自信心。
2、
鼓励学生以不同的方式感受课文内容。课程标准指出：“鼓励学生选择适合自己的学习方式”“珍惜学生独特的感受、理解、体验”。因此，教师引导学生抓住课文中陶罐和铁罐神态的语句，可以读一读、想一想、说一说、画一画等多种方式来体验。学生在教师的启发下，产生了极大的乐趣，有的学生说，有的学生读，有的学生画。特别学生对画画表现的兴趣更浓，教师顺势利导，让学生在黑板上展示。这时学生的提问更具有深刻意义，教师抓住这一问题，让学生谈出各自的感受，可见，挖掘了学生思维，拓展了学生想象。教师引导学生用恰当的词语来形容陶罐和铁罐，再一次激活学生思维、训练了学生语言概括的能力，对事物的不同感受能力及情感表达能力。
思考：问题是打开思维、唤起想象的钥匙，因此，教师必须高度重视问题意识。传统的教学是教师问学生答，串讲串问占据了整个课堂教学。我们现代教学主张把问题尽量留给学生，让学生自主的发现问题，培养学生主动探究的精神。理想的课堂教学应该是教师的问和学生的问相互的融汇。问题还要由学生自己来解决，最好的方式是展开讨论，鼓励学生发表各自的看法，不追求答案的统一。本片断教学，教师在鼓励学生问的基础上，也不乏教师的问，教师的问不在于多，而在于精，在于有思考的价值。
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