痛苦并快乐着——记《秋天的雨》的历程

 小溪流的歌 

         我曾经读过这样一个故事，也跟我们班的孩子们讲过。在犹太人的家庭里，当孩子稍微懂事的时候，母亲就会翻开《圣经》，滴上几滴蜂蜜，让孩子去吻《圣经》。他们这种仪式的用意不言而喻，他们要告诉孩子们书本是甜的。

我跟我的孩子们都记住了犹太人的这一句传世名言——书本是甜的。我希望，我们的语文课堂也是甜的。在这节课上，我和孩子们一起感受着语文的“甜”，感受着秋雨带给我们的绚丽，带给我们的欢乐，带给我们的喜悦。课堂上，孩子们专注的神情、朗朗的书声，动情的话语感染着我，兴奋着我。谢谢我的孩子们，让我放开了手脚，把课堂推向了高潮。

   说句心里话，经历这一堂课的整个过程是劳累的，痛苦的。自从接到这个磨课的任务，没有睡过一个好觉，没有做过一个好梦。每天拖着疲惫不堪的身子推开家门，家里是一片狼籍。儿子的手工，儿子的书籍，儿子的玩具扔得满地都是，我都没有心思也没有精力去收拾。老公下班回来已是深夜，看见我还呆呆地坐在电脑前，眼里布满血丝，心疼得直叫我早点休息。

   两个星期的时间里，我认认真真地静下心来，先是自己根据自己的教学风格选课。经过讨论，我们三年级语文教研组五位老师都觉得《秋天的雨》语言美、意境美、篇章美，是一篇抒情意味很浓的散文，很适合我的教学风格。在第二周教研活动时，我们一起探讨了《秋天的雨》一文的教学。老师们就如何根据课文的特点，引导学生体验作者对秋雨独特的感受，谈了自己的看法。根据选择的教材特点，我们这一堂课的定位是“感悟语言、积累语言”。我们认为应该依托文本，通过优美的情景设置、文本的反复朗读来感悟，在理解的基础上积累，在积累中运用，在运用中内化。我们觉得只有有了一个理念的准确定位，预设才有方向。

选好了课，定好了位，接下来是逐句研磨。雏形出来后，又请教了教研组的老师，大家都为我积极出谋划策，提了不少极为中肯的意见。然后是请胡燕萍老师帮助做课件，自己也在一旁虚心地学着，让生疏了的多媒体技艺一点点地恢复。

一开始，我预设的是第一课时，试教了两个班级，第一次试教的班级基础比较好整个过程还算顺利，孩子们很配合，自己也挺投入。但整堂课下来，我们都觉得在感悟秋雨的色彩这一段时，句子呈现的方式很单一，每一个句子处理的方式都是一样的，你喜欢哪一句，读一读这个句子，说说自己喜欢的理由。尽管有的孩子说得也不错，读得也很好。但总感觉不到位，而且也没有把我们想要体现的理念凸显出来。我们教研组的老师经过空课时间的交流、切磋，觉得写银杏树和枫树的句子表达的方式是一样的，重在读中感悟；写果树的这一句重在想象说话；而描写菊花仙子的这一句应重在积累运用。这样处理句子的方式发生了变化，课堂应该会生动起来。

或许前一天晚上睡得太晚，第二天的试教我的状态并不好，声音干巴巴的不动听。学生的神情也不专注，兴致不高。不知是我的情绪影响了孩子们，还是他们那种心不在焉的神情影响了我。在疏通课文这一个环节花费了很多的时间，孩子课文读不正确。在感悟色彩与气味的时候，学生说不好。或许是设计上出现了问题，或许是我跟孩子们的状态都不好，上完那一堂课，我感觉很差。听课的老师都说我那堂课废话特别多。顾巧英老师听完课神色严肃地说：“这样上不行，这样拖沓的课谁有兴致听，而且这样一节课下来，学生的收益有多少，对他们的帮助有多大？”这时，我急了，我们教研组里的老师也急了。星期五就要拍录像了，就剩一天的时间，怎么改？

那天晚上，一开始一点头绪都没有，不知道怎么改。直到晚上十点，我才开始修改整理自己的教案，一直到凌晨两点多。第二天，我又跟教研组的老师一起探讨，继续修改和整理教案。我可以这样说，教案上的一句一词我们教研组的老师都细细地推敲过，包括过渡，包括评价、包括小结。那天晚上，我又准备得很晚很晚。

课上下来，大家也都看到了，因为前两次试教上的都是第一课时，后来预设的是第二课时（www.lexue88.com www.lexue88.com)，改过以后，又没有时间试教，所以上公开课那天，我特别紧张，再加上课件没有提前准备好，身体又很疲惫，所以一开始的状态并不好。后来，在孩子们的情绪的带动下，我慢慢地激动起来。

使用人教版实验教材已经两年多了。每每捧起课本和小朋友们一起朗读的时候，课堂上总是充满了快乐的气氛。我喜欢读课文，孩子们也喜欢。因为我常常夸他们读课文的声音好听，所以每次读课文，他们都很投入，越读越来劲。这一堂课，朗读教学是我整节课的一个重点，应该说，孩子们在多层次、多角度的朗读训练中感受到了语言文字的“甜”。

  另外，积累与运用语言是我这一堂课想要传递给大家的一个理念。所以在课的一开始，我先请同学们欣赏了一组秋天的图画，然后请他们选一个或几个词语说一说他们眼中的秋天，（大屏幕上我出示了以前学过的一些描写秋天的成语和本课出现的一些词语）这个环节就像校长说的有走过场之嫌，其实我自己也觉得。孩子们说得很好，要说的也很多，可我只请了三个小朋友，感觉很不到位。在感悟菊花仙子这一句时，我请孩子们欣赏了一组菊花的图片，然后用总分的句式说一说菊花漂亮的色彩和姿态，孩子们一开始好像不明白我的意图，不知道从何说起，有点冷场。上完课后，我在想，如果我把总分的句式表达得更明确些，加上“有的、有的像”，会说的孩子应该有很多。在感悟气味这一段时，我让孩子们学着老师的样子选一种水果说一说，用诗歌的形式来表达，我觉得这里应该是整堂课的一个亮点。在预设时，我们都担心，孩子们不会说，没人说，没想到，真的没想到，孩子们说得那么好。一个小朋友说：“秋天的雨，它把香香的气味给了香蕉，黄黄的香蕉像弯弯的月亮，摇啊摇啊，摇来了秋天的喜悦。”一个小朋友说：“秋天的雨，它把甜甜的气味给了葡萄，紫莹莹的葡萄想小朋友的眼睛，转呀转呀，转来了秋天的晶莹”还有小朋友说：“秋天的雨，把香甜的气味给了香梨，黄澄澄的香梨想小朋友的笑脸，晃哇，晃哇，晃来了秋天的欢乐。”一个个小诗人就这样诞生了。

我想：语文的甜，是认识与发现的快乐，是品味与赏析的愉悦，是表达与交流的酣畅；语文的“甜”，是一次精彩的发言，是一个会心的眼神，是一抹自信的神采；语文的甜，更是师生心灵交汇的那一瞬间……

 我要感谢学校给予了我这样一次磨课的经历。我觉得对于生活，我们应该抱以感恩的态度。不管是压力还是幸运，不管是痛苦还是欢乐，我们都应该抱着感恩的心态面对。只有这样，我们才会积极地面对每天的生活。其次我要感谢为我这次上课付出关心和帮助的老师和领导。确实是这样，神话的创造者不是天才，而是那些在不断努力着的思考者。我们三年级教研组在磨课的过程中，一起感受着集体合作的快乐，感受着大家在不断地思维碰撞中所实现的点点滴滴的进步！

通过这几天的学习，反思我对自己所追求的课堂有了一些粗浅的思考：

1、教学目标的定位应准确有效。理想的课堂，教学目标一定简易可操作，并可以检测。语文课程标准提出三维目标的说法，实际上是一个整体，不能将之截然分开。除了知识与能力目标实现性的以外，其他两个层次的目标都是隐性的，他们的达成都蕴含在整个学习过程之中。如果一堂课下来，教者能围绕一条主线组织教学，让学生或听者都能感受到收获很大，那我认为，这就是理想课堂的一大成功之处。

2、在课堂的学习中，应体现学生和老师互动成长所带来的生命愉悦体验。我们提互动、对话，实际上已经将教者看作了课堂学习的一个部分，这与新课改倡导的教师是学习活动中的首席是一致的。师生在与文本共同构建的学习共同体中，都应该体验到这个学习共同体所带来的成长快乐。这样的课堂，是理想化课堂的最实质表现。以前的课堂太忽略教师的心理成长问题，实际上，如果教师没能从课堂教学中体验到乐趣，学生也不会体验到多少学习的快乐。

3、在生成与预设方面，理想的课堂反映出来的是充分有效的预设带来的课堂自然生成，是能够迅即捕捉课堂亮点并作出艺术处理的教学机智。这是当前对课堂价值取向的一个重要角度，很多专家和老师都在讨论这个问题。充分的预设是生成的基础，没有充分的预设，只是呆着随机应变的心态走进课堂，这是对学生不负责任的态度。著名特级教师王菘舟曾说过：当我们的教学还处在学招数的时候，就得备详案，预设得越周密，在课堂就越有可能游刃有余。等我们到达大师们大道无痕的境界，那时我们再备简案吧。实际上，作为知名特级教师的他，每一份教案都是用心血写成的。

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