三年级语文《九月九日忆山东兄弟》教学及反思

三年级语文《九月九日忆山东兄弟》教学及反思
 
 
古诗教学贯穿整个语文教学过程的始终。学好古诗对于培养少年儿童的想象力、审美力以及陶冶他们优美情操具有重要意义。学生从上幼儿园有的甚至更小起日积月累地背诵了许多古诗，关于诗意的理解却显得模糊而浅显，有的很快便忘记了。我认为，到了小学中年级，教师有必要对教材中的古诗进行富有个性的教学设计，既有利于学生汲取我国古代文明中的灿烂精华，又有利于培养学生们丰富的艺术想象力和艺术表现力。《九月九日忆山东兄弟》是人教版小学语文第五册第9课《古诗两首》中的一首古诗，下面是我结合这首古诗教学中的一些实践片段进行的一些反思。

1、通过导入激发兴趣 

在教学中我采用富有生活气息的教学手法，联系生活，创设富有儿童趣味的语言和场景，激发孩子们求知欲望。利用生活的场景，来开发孩子的潜在能力效果可以大大增加。在教学《九月九日忆山东兄弟》一课时，让先让学生欣赏歌曲《九月九的酒》，利用饱含思念之情的乐曲将学生不知不觉带入“每逢佳节倍思亲”的艺术氛围。再用了生活导入课堂的方法，我问：“还记得你们刚上幼儿园时第一天的情景吗？”孩子们回忆，自由发表意见。有的说：“那天我哭着鼻子，死拉着爸爸妈妈的手，不让他们离开。”有的说：“上课时我常想着爸爸妈妈。”然后进一步问：“当中秋节到来时如果你一个人远在他乡你思念你的爸爸妈妈吗？你都想了他们什么？”引导孩子们表演，说话。最后，引入课文内容：“书上有一位古代诗人名字叫王维，他远离家乡，在重阳节的那天他也思念家中的亲人，你们去读一读好吗？”有了前面的练习，孩子们自然而然地把自己当成是王维的角色，把自己融入到文本的内容中去体验、感悟，把自己的角色定位成学习的主人。

[反思：因为每个学生的生活体验与感知都是有差异的，所以一开始就从学生已有的生活经验入手，让学生谈体会，再引出所要学习的古诗，激发了学习兴趣。]

2、通过朗读领会诗意

在新课程的体系下，阅读教学更重要的是强调学生的朗读、感悟，不过分强调逐字逐句的讲解分析，而是在反复吟诵、朗读、感受诗歌优美的音韵的基础上，把文本内容内化成为自己的东西。比如，在教学《九月九日忆山东兄弟》一课时，我就觉得不必给三年级的孩子讲如何思念家乡道理，也不必逐字逐句地深挖细抠文章的思想内容，只要在引导孩子们读书的基础上，抓住“欢度佳节是怎样思念家乡亲人的”这个问题，引导孩子们去读书体会，逐步培养孩子读出神，读出味的能力，并能把自己的感情借助文本和自身的感受表达出来。

反思：[“以人为本”，阅读教学“以读为本”。“以人为本”，这是新课程教育思想的体现。我根据不同的教学内容和教学对象采取灵活多样的教学方法。备课时认真钻研教材，熟悉课程标准后，再换个角度想，如果我是学生我喜欢以什么样的方式来学习新内容。在课堂上针对学生的具体情况来选择不同的教法。把宝贵的课堂时间还给学生，让他们在自主学习的广阔天地里，享受阳光，吸取自己所需要的知识。]

3、 通过想象进入意境

     在中国画技法中，非常讲究“空白”艺术，给人以广阔的想象空间。古诗文中也十分讲究含蓄和意境的创设，有所谓“言外之意”“弦外之音”等创作主张和艺术表现手法，认为“诗贵有含蓄不尽之意，尤以不著意见声色故事议论者为上。”这种表现手法，如果运用到文学作品之中，就形成了作品的“意义空白”。而这“意义空白”恰恰是启迪学生想象的“亮点”。因此，教这首古诗时，我让学生想象王维家乡的兄弟登高时会说些什么？有的说：“王维你在哪里？兄弟们都很想念你。”有的说：“王维你在他乡还好吗？”再想象王维又会对兄弟们说些什么？通过想像让学生进一步理解作者孤身漂泊与繁华热闹的帝都，倍感孤单的心情。

[反思：在读诗中激活学生的联想，让他们展开想象的翅膀，在脑海中组合他们想象到的画面，从而领略文字的独特魅力，感悟古诗的经典意境。这时的读诗，想象，表达等方法应该是学生思维发展的艺术体操。]
 
 

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