《爬天都峰》教学设计四

《爬天都峰》教学设计四
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上海市闸北区彭浦新村第一小学　王　芳
　
　
【教学目标】

　　１、认知目标： 
　　　　理解词语以及文中的长句，理解课文的内容。 

　　２、能力目标：
　　　　培养学生正确、流利有感情的朗读课文，重点读好对话，读出人物语气和感情。 

　　３、德育目标：
　　　⑴　教育学生学会从别人的身上汲取力量。

　　　⑵　培养学生从小就不怕困难、奋发向上的风格。

【教学重难点】
　　体会句子的含义，能从别人身上汲取力量。

【教学过程】

一、分析题眼，疏理线索 

　　１、图片欣赏，介绍天都峰。

　　２、抓住题眼“爬”，进行议论：
　　　⑴　爬山的“爬”是什么意思？你认为用“爬山”好还是用“登山”好，为什么？
　　　⑵　你爬过山吗？请你说说是怎样爬的。 

　　３、按“爬山前──爬山时──爬山后”把文章分为三部分，再指名读课文有关的自然段。 

二、品释词语，明白道理 

　　理解句子 “你们这一老一少真有意思，都会从别人身上汲取力量！”

　　１、默读课文第一、自然段，讨论：
　　　⑴　天都峰有哪些特点？它的高和陡课文是怎么写的？找出课文中描写天都峰“高”和“陡 ”的句子来读一读。
　　　⑵　指名朗读这两个自然段。并用自己的话来说一说天都峰的高和陡。 

　　２、抓住“不再犹豫”“奋力”“终于”这些关键词语，要求学生默读课文三到七自然段，体验人物的动作。语言：
　　　⑴　爬山前我是怎样的？
　　　⑵　“我”是怎样“奋力”向峰顶爬去的？课文是怎么写的？想象一下，如果是你，将如何向峰顶奋力爬去。再读课文，通过上下文理解“奋力”这个词。
　　　⑶　最后大家都爬上峰顶了，用了“终于”一词，体现了“我”什么样的心情。 

　　３、自读八至十自然段，讨论：
　　　⑴　老爷爷为什么要谢“我”？“我”为什么又要谢老爷爷？“居然”是什么意思？在这里用上“居然”这个词强调了什么？如果用上别的词语效果一样吗？举例。分角色读“老爷爷”和“我”的对话。
　　　⑵　齐读爸爸说的话，讨论：“吸取”是什么意思？“我”和老爷爷是怎样互相“吸取”力量的？你从“爸爸”所说的话中懂得了什么道理？ 

三、综合练习，巩固迁移 

　　１、把老爷爷和小妹妹见面时的情景，编成对话演一演。

　　２、拓展：收集有关黄山的图片，举办“黄山风采”图片展。

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