教学本课，重在引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解，体会贯穿全文的爱心，增
强保护环境、爱护鸟类的意识。
开课很顺利，我通过引导学生认识专卖店，专座，专车了解专列的作用，同时引出课题《燕子
专列》，学生心里产生了疑惑，燕子候鸟，怎么还需要专列呢？带着这样的问题去解读课文，
感受燕子遇到多人麻烦，从故事的字里行间感受到人们为保护燕子表现出来得博大爱心。课堂
上我所设计的环节并不是很多，主要采取以读促情的方法来达到预期目的。学生也在我的逐步
引导之下感受、领悟，从而上升到情感。当燕子遇到了麻烦，濒临死亡之际，孩子们读起来语
调低沉，似乎被这恶劣的环境感染，心情非常沉重。此时，孩子们对燕子的爱蒙上了深深的同
情。“如果你是其中的一只燕子，你现在最大的希望是什么？”当做出了这个假设后，有的孩
子说：“我希望现在出现温暖的阳光”有的孩子说：“我希望有充足的食物！”还有的孩子动
情的说：“我希望有奇迹出现！”紧接着我话锋一转，马上宣布了瑞士政府的决定，孩子们脸
上露出了笑容，我迅速让学生在文中找出政府决定好好读读，读后又通过引读的方式让他们代
表瑞士政府去向人们呼吁，现场直播。瑞士一台、瑞士二台、瑞士三台在呼吁、瑞士广播也在
呼吁着同样的内容：成千上万的燕子在我国境内遇到了麻烦，他们饥寒交迫，濒临死亡，让我
们一起走出家门，去寻找冻僵的燕子，把他们送上温暖的空调列车上吧！孩子很动情的呼吁，
也感受到了瑞士政府了不起的做法。
随之而来的就是怎样解决本课的教学难点，即领会描写恶劣气候与环境的内容与人们奉献爱心
的关系，感受这样写的表达效果。我主要来抓重点词句，反复朗读来感受。孩子们从那些带点
的词语中体会到了人们寻找燕子的焦急，例如“纷纷”一词，孩子们很快能从这个词语中体会
到救助燕子的人很多，那有哪些人呢？我通过引读的方法，有白发苍苍的老人，他们冒着料峭
的春寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路；有上班工作的叔叔阿姨，他们冒着料峭
的春寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路；有怀有身孕的妇女，他们冒着料峭的春
寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路；还有跟你差不多大小的姑娘小贝蒂她也走出
了家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路在皑皑白雪的山间岩缝
中的寻找深深体会到了瑞士人民对小小燕子的真挚热爱！孩子们读得声情并茂，因为他们已被
爱深深感动！体会到了人们不畏严寒的高尚品德，
列车开动了，燕子要走了，带走的是一颗颗浓浓的爱心，留下的是人与动物的永恒友情，最后
我问孩子们：“如果你是得救的燕子，如果你会说话，此时此刻，你的千言万语一定都化作了
两个字！”孩子们异口同声的说出了：“谢谢！”
这堂课的不足之处是，自己的感情充沛进入角色时总想着学生应该也在跟着自己的思维走，当
一个问题抛给学生时，发现没有学生回答或者发言稍微偏离时，我总会很着急的想调动学生的
气氛，不由自主的就把自己的想法和感情直接的说了出来，也许我再等待个几分钟或者几秒钟
会有更精彩的回答，所以一篇课文下来就总体感觉自己说的太多，这样不仅自己累让学生和听
课老师都会感觉到累，还需要继续磨练！
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