《可贵的沉默》教学设计

《可贵的沉默》教学设计
 
教学内容：

义务教育课程标准实验教科书   人教版  三年级  下册

设计理念：

《小学语文课程标准》要求：重视读的要求，在读中整体感知，有所感悟，在读中培养语感，受到情感的熏陶。 学生能初步把握文章的主要内容，体会文章表达思想感情。 教学时通过多种手段让每一个学生都喜欢读书，主动读书，进而视读书为一种乐趣，一种享受。让学生通过读书实践，“向往美好的情景”，“展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美”，形成正确的价值观和积极的人生态度。

学习目标：

1、 正确、流利、有感情的朗读课文。
    2、读懂课文内容，学会感受父母对自己的爱，懂得关心父母，关心别人。
    3、体会人物的神态、动作进行生动描写的方法，抄写自己喜欢的词语、句子。
教学过程：

一、     复习词语，导入课文

1、听写词语。

2、小结，导入课文
   　 大家生字掌握的好，相信你们理解课文的能力也很强。我们继续学习17课 （ 板书：17可贵的沉默）大家齐读课题。
    二、初读课文，整体感知。
   1、自由朗读课文，读准字音，读通句子。对照插图，用课文中的词语概括图上内容，写在图下。
   2、老师巡视，请学生把所写的词语写在黑板上。
第一幅图下学生可能写：异口同声、肯定、骄傲、神气十足、兴奋、快乐、热闹
第二幅图下可能写：沉默、安静、寂然无声
   3、教师小节：同学们真会读书，能用这么多丰富的词语表达图意，让我们知道了两幅图上同学们的情绪是截然不同的。请同学们快速默读课文，想想同学们的情绪都发生了什么样的变化？
   4、根据学生发言，老师板书：
   热闹——沉默——热闹
   三、学习1-9段。
   1、出示第一幅插图：开始上课的时候，班里为什么那么热闹呀？自己读读课文，想想读明白了什么？（感受到爸爸妈妈对我们的爱。）
   2、你是怎么感受到的，能根据课文中的句子说说吗？
    板书：感受爱
学生自由谈论，根据学生发言重点指导朗读：
   （1）异口同声
师：我们班同学能异口同声回答老师这个问题吗？我们试试。

 师生合作朗读：
 我问同学们：“爸爸妈妈知道你的生日在哪一天吗？”
 “知道！”“知道！”孩子们异口同声地回答。
   （2）课文中这些同学的表现，哪里引起了你的共鸣，你和文中同学的感受是一样的，你就把这样的句子反复读读吧？可是用上恰当的动作和神态。
   （3）指名读，老师的评价要跟上。比如：啊，有爸爸妈妈爱着你，多幸福呀！老师感受到你的快乐了。
   （这一部分的教学让学生充分感受到被人关爱着是多么的幸福和快乐。）
     四、学习10-15段
     师：一想到爸爸妈妈那么爱我们，课堂上就热闹起来了，可是为什么热闹之后又沉默了呢？用你喜欢的方式来读读课文10-15段，画出同学们沉默的词句，体会着读读。
    汇报交流。
    1、霎时，教室里安静下来。……几位女学生沉静地举起了手。
    2、教室里寂然无声……我和孩子们一起沉默着……
    3、沉默了足足一分钟
    师：教室里是令人窒息一般的沉默，这和前面的热闹形成了鲜明的对比。如果你就是刚才那个因为爸爸妈妈记着你的生日而兴奋的孩子，此时，在这沉默里你想了些什么？
   （引导学生入情入境，充满情感的表达自己此时的难为情，让学生意识到爱是相互的，爱需要给予和表达。）
    4、出示：我想去寻找蕴藏在他们心灵深处的、他们自己还没有意识到的极为珍贵的东西。
     指名读读，师：现在你知道老师在找寻什么珍贵的东西了吗？
     师：在寻找爱的时候，孩子们才发现原来我们忽视了对爸爸妈妈的爱，而现在在老师的引导和教育下，孩子明白了如何去表达爱回报爱！那是怎样的一份心情呀，读读课文，把你感受最深的句子多读几遍。
    指名读，请学生参与朗读评价：你感觉他读的怎么样？如果你来读，你打算怎样读来表达你当时的心情？
    主要读好（出示）：（1）沉默了足足一分钟，我悄悄地瞥了一下这些可爱的孩子们——他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误似的神色之中。
   （2）像获得赦免一样……
   （3）结束这堂课时……
    板书：回报爱
    五、学习16-17段
   师：孩子们怎样表达他们的爱的？读读课文。
   师：爸爸妈妈们，孩子们在家里表现怎么样呀？这位爸爸，您先讲，那位妈妈，您说……
   师生合作读：学生当爸爸妈妈，老师旁白。
师：同学们，那一片沉默换来了孩子们对爸爸妈妈爱的回报，这是多么的可贵呀！让我们也来享受一次这可贵的沉默， 在沉默中再次回味我们成长的过程中，父母给我们的爱，在心中默默地说出你最想说给父母听的话。
  （《懂你》的音乐响起）学生倾请诉说……
    师：看到孩子们会表达他们的爱了，（出示句子）老师找到了蕴藏在孩子们心灵深处的、而且已经意识到的极为珍贵的东西了，作为老师，那是一种什么样的心情呀？哪位小老师来表达一下自己的心情？——啊，我真快活！这一片沉默给了我多大的享受啊！（齐读）
板书设计：
　　　　　　　　　　17、可贵的沉默
　　　　　　 热闹　　　　　沉默　　　　　热闹
　　　　　　　 ↑　　　　　　↑　　　　　↑
　　　　　     感受爱　　         思索　　　　 回报爱

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