《白鹅》教学设计六

《白鹅》教学设计六
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   梁 大

一、       总体构思

本文是一篇状物的散文。写得那样的栩栩如生，那样的有个性，那样的令人喜爱，实属难得。一要让学生把握白鹅的鲜明特点，体会作者对白鹅的喜爱之情；二要学习作者细致观察、准确描摹的方法。三要品味欣赏本文生动而风趣的语言，感受作者的生活情趣，潜移默化，提高学生的审美情趣。

二、       过程设计

     教法学法

联系自己的写作来体会文章的妙处：细致的观察，抓住特征从多方面来状物；状物时，又用比较的方法，拟人的写法，生动的描述，幽默，传神，白鹅的形象惟妙惟肖，作者的生活情趣也体现在其中。老师要注意组织引导，用比较的方法来学习课文；在比较中互动。反观学习，反观自己对事物的情感；比照学习，比照自己对事物的观察；尝试学习，尝试对事物的描摹。在差异中对话，在沟通中提高。学生与文本沟通，读写沟通，课堂内外沟通；学生的知识与能力、情感与态度、过程与方法都揉合在其中。

     教学流程

1、正音释词：叫嚣（xiāo）  窥伺（kuīsì）  盛馔（zhuàn）

 分娩（miǎn）   蹑（niè）手蹑脚     奢侈（shēchǐ） 

2、众人说鹅

     （1）、让熟悉鹅的同学来说说对鹅的印象。a、养过鹅的，b、亲见过的，c、从阅读中获知的

     （2）、其他人补充关于鹅的资料。

a、文学方面的如骆宾王的《鹅》“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。”

           b、动物学方面的：

     （3）、老师可以出示关于鹅的图片或者影视资料。

     3、自读课文，自由交流，不预设问题，对喜欢的词句，圈圈点点，与人分享。

4、整体把握

（1）、从文中的一些语句中，推测作者写此文时的处境。

明确：文句有“今天有卖鹅蛋的，要四百元一个……”“因为我们这屋实在太简陋，环境实在太荒凉，生活实在太岑寂了。”可见物质匮乏，物价飞涨，生活单调。这是写白鹅的背景。

 (2)、课文中的白鹅有什么特点？这些特点从哪些方面体现？

明确：白鹅的特点是：傲慢！头颈性格高超，叫声厉声呵斥，步态从容不迫，吃相三眼一板。a头颈：伸长头颈，左顾右盼，傲视群雄，睥睨一切；b叫声：声调严肃郑重，有似厉声呵斥，无论何人甚至连讨要食物时的叫声，“也好像大爷嫌饭迟儿怒骂小使一样”；c步态：步调从容，大模大样，“颇像京剧里的净角出场”；d吃相：食料并不奢侈，但吃法三眼一板，丝毫不拘，一口饭，一口水，一口草泥，饭罐已空，便昂首大叫。

(3)、白鹅对我们一家人有哪些贡献？你是怎样理解白鹅所作贡献的价值的？

明确：（a）贡献有二：“物质上的贡献，是生蛋。”“比吃鹅蛋更好的，还是它的精神的贡献。”住屋的简陋，环境的荒凉，生活的岑寂，“赖有这一只白鹅，点缀庭院，增加生气，慰我寂寥。”（b）因白鹅有如此贡献，再加上白鹅可笑更可爱的形象（傲慢放在白鹅的身上是可爱有趣的，作者是抱着欣赏的态度来咏鹅的），白鹅使作者苦闷的心灵得到一些安慰，作者视白鹅为朋友，心存一份感激和留恋之情。（ 结合朗读，出示板书 ）

（4）、找出文中的过渡句，体会文章的叙写安排。

明确：（1）段末句的“而在它的叫声、步态、吃相中，更表示出一种傲慢之气。”总起下文的三段，末段的开头“鹅，不拘它如何高傲，我们始终要养它，直到房子卖脱为止。因为它对我们，物质上和精神上都有贡献，使主母和主人都喜欢它。”由写白鹅的傲慢到写白鹅的贡献，又由白鹅的特点到写我的情感（白鹅张扬的个性“慰我寂寥”，给岑寂的生活“增加生气”），文章脉络清楚，内涵丰富。

5、重点感悟：（

（1）、阅读第（4）段，体会文章是如何体现白鹅吃相的“三眼一板”的。

明确：从容不迫地吃一口饭，饮一口水，再走到一定的地方去吃泥、吃草，吃过泥和草再回来吃饭。如果饭罐已空，白鹅便会昂首大叫，而主人就赶紧去给它添饭。所以当鹅吃饭时，还必须有一个人在旁边侍候。更有狗抢鸡偷，“因此鹅的吃饭，非有一人侍候不可。真是架子十足！”理解后，可让学生分角色扮演，一人扮演鹅老爷，一人扮演狗，一人旁白。表演结束，让学生对照课文，那些表演不及课文，那些有了出色的发挥。

（2）、结合课文的具体内容，从白鹅人格化的描写中体会白鹅的“傲慢”。

明确：“鹅则对无论什么人，都是厉声呵斥；要求饲食时的叫声，也好像大爷嫌饭迟而怒骂小使一样”；“鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场”；“附近的狗都知道我们这位鹅老爷的脾气”；“鹅便昂首大叫，似乎责备人们供养不周”；“它不怕人，看不起人”；“它分娩毕，就起身，大踏步走进屋里去，大声叫开饭”；“它正吃饱了饭，昂胸凸肚地，在院子里跨方步，看野景，似乎更加神气了”；这“傲慢”放在鹅的身上，就显得有生气，有情趣，叫人喜爱，如同有缺点的孩子一般，如同撒娇的孩子一般。

（3）、你最喜欢作者笔下的白鹅的哪一点？

明确：让学生畅所欲言，自由欣赏。能结合具体的语句，说出自己喜欢的 理由就行了，要尊重学生的独特体验。。

6、巩固积累

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