《巨人的花园》教后记

    《巨人的花园》是人教版课标本四年级上册的一篇课文。以下是我在指导学生品读“他抬头望去，一缕阳光从窗外射进来。好几个月没见过这么明媚的阳光了。巨人激动地跑到花园里，他看到花园里草翠花开，有许多孩子在欢快地游戏，他们大概是从围墙的破损处钻进来的。孩子们的欢笑使花园增添了春意。”这几句话时的教学实录：
师：请同学们自由读读这一段话，说说春天在哪里。（生自由朗读）
师：谁愿意和大家一起来分享一下你的理解？
生1：他看到花园里草翠花开……
师：请你先停一下，春天在哪里？
生1：春天在草翠花开的花园里。
师：接着念。
生1：有许多孩子在欢快地游戏，他们大概是从围墙的破损处钻进来的。
师：春天在哪里？
生1：春天在孩子们欢快的游戏里。
师：春天还在哪里？
生2：春天在一缕阳光里。
师：一缕阳光吗？
生2：春天在明媚的阳光里。
师：春天还在哪里？
生3：春天在孩子们的欢笑声里。
师：同学们说的真好，我们一起来找找，春天在明媚的阳光里……
全体学生：春天在草翠花开的花园里，春天在孩子们欢快的游戏里，春天在孩子们的欢笑声里。
师：巨人有多久没见过这么美丽的春天了？此时，他的心情如何？
生4：巨人很久没见过这么美丽的春天了，他很高兴。
师：还有呢？
生5：他很激动。
生6：他很惊讶。
生7：他很兴奋。
师：刚才同学们都用两个字的词语来形容巨人当时的心情，你能用四个字的词语来说说他可能会怎么样？
生8：他高兴得手舞足蹈。
生9：他激动得热泪盈眶。
生10：他惊讶得目瞪口呆。
生11：他高兴得眉飞色舞。
生12：他高兴得眉开眼笑。
师：同学们的词汇太丰富了，让我们也来一起感受一下巨人当时的心情吧！
全班学生：齐读这一段话。
以上教学片段体现了这几点教学理念：
1、重视学生在阅读过程中的主体地位。在阅读中，学生与文本的对话，教师与学生的对话都为学生的个体阅读提供了良好的环境和条件。学生在自主阅读的过程中感悟文本的内涵，文本的意义是学生在阅读过程中自主发现，自行构建起来的。
2、教师是课堂阅读活动的组织者，引导者。教师作为文本与学生的中介，可以起到向导的作用，但决不是阅读的主体。营造轻松自由的学习氛围，有利于激活学生的思维和想象力。
3、语文课要重视语言文字的积累。
    另外，在引出本文的中心句“没有孩子的地方就没有春天。”我进行了如下设计：在初读文章后，我请学生找找文中最令自己感动的一句话划下来。学生交流的句子五花八门，我说：“刚才同学们说的句子中多次出现了孩子和春天这两个词，的确，没有孩子的地方就没有春天。”然后屏幕出示这个中心句。但是在上完课后，自己觉得这样的过渡很不自然。各位高手是否有更好的设计，说来一听，谢谢！
 

（www.lexue88.com www.lexue88.com）原文地址
http://ltxx.zhedu.net.cn/oblog4/u/tqxxzx/archives/2006/1519.html

，《巨人的花园》教后记