（1）格式：
a、称呼（顶格写，后面加冒号，怎样称呼，依人而定，称呼下面加问候语）。
b、正文（将要叙述的事情和说的话写清楚，格式按常规的行为格式）。
c、结语（单独一行并空两格写上祝语，内容因人而定）。
d、写信人姓名和日期（信的正文的右下角，分两行写）。
（2）语言方面：相当于与收信人进行面对面的说话，一般用你或者“您”，写给很多人的要用“你们”或“您们”。语言亲切与否，根据收信人和要叙述的事情决定。
[设计意图] 这个环节中“交流讨论”的内容很多，但又很有必要，重点是交流对柯岩老师的回信的理解与收获。通过这个环节的训练，有利于学生对课文内容的深入了解，帮助学生认识书信的格式。
四、质疑拓展。
1、质疑解惑。
通过学习这篇课文，你还有哪些不理解或者感到疑惑的地方。
2、拓展延伸。
（1）出示冰心的《寄小读者》或《再寄小读者》，鲁迅的《给颜黎民的信》（具体的内容略）。让学生读一读内容，看一看格式。
（2）练笔。
张国强收到并阅读了
[设计意图] 语文学习的疑惑在不同的学生中是永远存在的，因此，我们有必要安排这样一个环节。通过质疑不仅能帮助“疑”者，而且还能使大多数学生得到启迪。给柯岩老师再写封回信，既能促使学生再深入地读原文，又有益于学生实践书信的格式。
【板书设计】
28* 尺有所短 寸有所长 讨教：作文获奖——嫉妒、寂寞 从自身找原因 回复： 人上有人，天外有天 书信格式：1、称呼 2、正文 3、结尾 4、署名和日期
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