《巨人的花园》教学设计十一
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一、设计意图:
坚持小学语文教学工具性和人文性相结合的教学理念，在听、说、读、写的语言文字训练过程中培养学生的语文能力。本文以发挥学生自主性为原则,以中心句为主线,抓住童话的特点,通过充分的朗读,对比思考，引导深入感悟,体会人物行动和心理上的巨大变化，进一步感悟文章的中心。
二、学习目标:
1、学会本课的生字、新词，正确读写“鲜花盛开、绿树成荫、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语。
2、能正确流利有感情的朗读课文，能体会到巨人在行动上心理上的变化。 掌握边读边想象画面的朗读方法。
3、品味童话的语言，联系课文内容构思想象情景，培养学生能根据课文内容想象画面的能力。
4、通过学习课文，明白快乐应当和大家分享的道理。
三、课前准备:
学生收集,阅读童话故事、教师制作课件
四、教学流程:
(一) 、揭题质疑
1、同学们，你们喜欢童话吗？那咱们来玩个跟童话有关的小游戏-------看图片猜猜猜。请你认真看图片，然后猜一猜，这是来自哪篇童话？(白雪公主、海的女儿、咕咚来了、阿笨猫、舒克和贝塔)
2、今天，让我们一起走进英国著名作家王尔德的《巨人的花园》（板书，学生齐读课题）
3、读了这个课题，你想知道些什么呢？（这是一座怎样的花园？主要讲了什么故事？为什么叫巨人的花园呢？）好，那我们就带着这些问题从书中找答案吧!
(二) 、初读感知
1、自由朗读课文，读准字音，读通句子。
2、找出生字所在的句子，反复朗读，体会字词的意思。
3、同桌逐节读课文，看是否读得正确、流利。
4、交流：了解巨人回来前后，花园不同情景的变化。
(1)、初读了课文，你能回答刚才同学们提出的哪些问题？你从哪里知道的？能通过你的朗读让大家感受吗？
如： “那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成荫，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。”（出现幻灯画面）
“鲜花凋谢，树叶飘零，花园又被冰雪覆盖了。”
“天天狂风大作，雪花飞舞。”（出示有音效的风雪画面）
(2)、哪些难读的字你会读了？（卡片出示词语）
(三)、精读课文
巨人的花园为什么会发生如此大的变化呢？巨人说了一句感人肺腑的话。你能找到吗？出示句子：
“换来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！”
1、 你从哪里看出巨人原来很任性、冷酷？（请把巨人训斥孩子的话找出来读读。）
随机出示三句句子：
(1)、“谁允许你们到这儿来的玩的！都滚出去！”
想想巨人说这话时，心里会怎么想？他说话时可能是什么样子？你能试着读读吗？
(2)、“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”
巨人喜欢春天吗？你从哪儿看出的？品读6、7自然段。
(3)、“喂！你赶快滚出去！”
有感情地齐读这三句话。
读了这三句话，你有什么感受吗？
2、 后来是什么原因，巨人醒悟了？
出示句子：
(1)、小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。不知怎么，巨人看着他的眼神，心里感到火辣辣的。
(“凝视”什么意思？你能凝视我吗？小男孩用眼睛专注地看着巨人，仿佛在跟巨人说着什么？巨人从小男孩的眼里读懂了什么？)
3、巨人从小男孩的眼里，读出了温情，读出了爱。所以他终于明白了，没有孩子的地方就没有春天。他不禁抱住了那个孩子：
（齐读）“换来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你！”
（四）、感悟主题，重新命名
1、巨人获得了幸福，他的幸福来源于什么？（宽容、善良，愿与别人共享美好的东西。）
2、是呀，巨人变得不再自私无情，他学会了给予、奉献。他想让更多的人分享到他的幸福，欣赏到花园的美丽。于是, 他拆除了围墙。他拆除的仅仅是围墙吗?
3、现在,花园只是巨人的吗?(指课题)那是怎样的花园呢?改题:( )的花园
(五)、作业超市
现实中的例子是无法改变的，想象的世界任我们翱翔，让我们再次走进想象空间，根据你对文中小男孩的理解去续想他和巨人的未来吧！（多媒体出示：
我能自主选择超市中的作业：
日积月累：摘抄课文中的优美词句，做积累卡片。
初显身手：收集有关“奉献关爱”为主题的谚语，做书签。
笔下生花：合作创编连环画《巨人的花园》。）
(六)、心灵感悟
师生共同欣赏歌曲《爱的奉献》。
(七)、板书设计
9．巨人的花园
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冬────────────春
狂风大作 （ 孩子 ） 阳光明媚
雪花飞舞 草翠花开
瑟瑟发抖 绽出绿芽
鲜花凋谢 开出花朵
树叶飘落
冰雪覆盖
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