我这样教古诗古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》

姜堰市行知实验小学 袁文兰

黄鹤楼送孟浩然之广陵

唐 李白

故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。

孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。

古诗作者李白在江南三大名楼之一的黄鹤楼送友人孟浩然远行。他对老朋友要去繁华的扬州充满了羡慕。诗人在江边极目远送，体现了他与友人的深厚情谊。全诗自然明丽、境界开阔、形象传神。

我是这样教这首古诗的：

一、读

书读百遍，其意自见，要想体会古诗中的优美意境，首先就要多读。在教学时，我先有感情地范读，再让学生们借助拼音自由朗读。让学生在反复朗读中深刻地理解、体味诗的优美语言。在此过程中，老师只做了个引子。通过朗读，学生自己寻找出不理解的地方，自觉产生解决问题的欲望，从而激发起学生的求知欲。

二、议

我让学生将自己不明白的词找出来，并一一写到黑板上，再让他们读课文，联系上下文或查字典来推敲自己所不懂的词。如孤帆远影碧空尽的尽字。我先让学生查字典，找出尽的解释，再让他们讨论，最后得出结论。尽在这里是消失了，不见了的意思。运用启发讨论式的教学方法，有利于师生间的交流和沟通，活跃了学生的思维，调动了学生学习的积极性。

三、品

人分千里外，情在一送中。我在教学中选用乐曲《送别》为背景音乐，要求学生再读课文，将自己融入到那依依惜别的诗情诗景中，细嚼慢咽，仔细品味每个字的意思，力求有所领悟。学生通过各种方法来品味古诗。他们有的作画，把胸中之景，心中之情，以及对作者情感的理解，借助画笔，在纸上描摹出来，并涂成彩图--烟花三月、孤帆远影、碧空万里、滚滚长江……学生边画边着色添彩，兴趣大增，身处诗中有画，画中有诗的氛围中，领略诗人所处的优美环境，感受诗中蕴涵的色彩美和动态美，品味到诗句的凝炼，以及诗人对友人的一往情深的留恋。有的学生读的声泪俱下，因诗情诗景唤起了学生的生活情感。他想起了远方的亲人，想起了远方的亲人，想起了辞世的爷爷……人间最美是真情，此情古今皆相同。

四、背

经历了上述几道环节，学生对诗句已几乎熟识。让学生们在座位上自由读背古诗，再指名学生面对图画背诵全诗。由于画面给学生提供了形象记忆和情景记忆，因而能较快地背诵全诗。三年级学生还处于以形象思维为主的阶段，其面图，实则是抽象思维到形象思维的过程；而背诵则又是从形象思维到抽象思维的过程。

五、演

我们对古诗的理解不能仅仅局限于字、词、句的理解，应该有更深层次的追求。教师向学生介绍一些与古诗有关的背景知识，然后让学生借助已学内容发挥自己的想象，围绕古诗讲故事。对此，学生感到很新鲜，都争着把自己最美的故事献给大家。学生不仅在较高层次上领悟诗的内涵，还提高了他们思维与表达能力。

在体验了李白与友人的依依惜别之情之后，让学生表演自己所知道的送别诗。此过程，拨动了那些久久沉睡于学生脑海中送别诗的弦。郑古的《淮上与友人别》、李白的《赠汪伦》、王维的《送元二使山西》……学生表演得惟妙惟肖。

古人云：山得水而活，得草木而华，得烟云而秀媚。教师的作用就是赋予学生以水、以草木、以烟云……在这节课中，学生在教师的引导下，与文本与作者进行了实实在在的对话，体味了诗人与老朋友依依惜别的情谊。

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