《那片绿绿的爬山虎》第一课时教学预案
教学目标：
1、学习生字新词，初读课文。
2、让学生知道叶圣陶先生是怎样修改作者的作文的，从中体会叶老修改《一张画像》对作者的影响。
教学重点
让学生知道叶圣陶先生是怎样修改作者的作文的，从中体会叶老修改《一张画像》对作者的影响。
教学过程
一、回顾诵读，检查预习
1、四十多年前，著名作家叶圣陶曾在《爬山虎的脚》中描写过自家院落里那一墙绿绿的爬山虎（本册课文第6课），今天，我们再一次走近那片绿绿的爬山虎。
2、揭题、读题。
3、读完题目你心中涌起了哪些疑问？
二、初读课文，理清结构
1、读准字词，读通课文。
2、理清脉络：课文主要写了叶圣陶先生和“我“的什么事？（板书：修改作文 邀请做客）
三、简介人物，体会修改认真
1、简要介绍叶圣陶（大作家）、肖复兴（中学生）
2、浏览原文《一张画像》，谈体会。
3、出示修改文，重点引导学生应用资料袋内容，归纳修改指南（出示），初步体会叶老修改认真、平和。
4、面对这样的修改，你有什么感受呢？
四、 重点研读第一大段
默读1—5自然段，肖复兴产生怎样的心里感受呢？快速浏览，找到相关的句子。
重点品读：随机出示
A、我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。
感悟：“春风拂面”的意思？
B“我一下子愣住了：映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小字，密密麻麻，几页纸上到处都是红色的圈、钩或直线、曲线。”
从“密密麻麻”、“到处”看出（叶老修改作文非常仔细、非常认真，从而让人感受到叶老对肖复兴这么一个普通中学生是多么关心），所以让肖复兴产生了“春风拂面”的感觉。
感悟“愣住”：愣住是什么意思？为什么会愣住？当时作者怎么想？
这样的一份惊讶，我们该如何读好这句话呢？
透过这密密麻麻的修改符号，我彷佛看到了，夜晚的灯下，叶老……
C、从各处具体的修改中，感受到叶老用字的准确、规范，这样一丝不苟。
面对如此细致的修改，肖复兴的心不再平静，他说（齐读感受的句子）
D、“这一篇作文写的全是具体事实，从具体事实中透露出对王老师的敬爱。肖复兴同学如果没有在这几件有关画画的事上深受感动，就不能写得这么亲切自然。”
从这几句简短的评语中，你感受到了什么？
正是叶老这一番真诚的鼓励与热切的期待，使15岁的肖复兴心里充满了对从事文学事业的信心。他这样写道：出示：那时，我才十五岁，一个毛头小孩，居然能得到一位蜚声国内外文坛的指点和鼓励，内心的激动可想而知，涌起的信心和幻想，像飞出的一只只鸟儿抖着翅膀。
叶老春风拂面的温暖让肖复兴走上了文学之路。（出示肖复兴的资料）。现在他已经是我国著名的大作家了，而且还是我国一流的纯文学月刊《人民文学》的副主编，多么了不起呀！
同学们，读到这里，你又有什么感受？
五、 导出下节课内容
同学们，此时此刻，我们一定被一份感动所深深包围，下节课让我们一起走进叶老先生的家吧！去感受那片绿绿的爬山虎带来的感动。
《那片绿绿的爬山虎》教学随想
《那片绿绿的爬山虎》一文，写的是著名作家肖复兴回忆少年时代受到叶圣陶先生的关怀教导，走上文学创作之路的事。课文借物喻人，感人至深。教材内容的重点非常突出：从叶老为“我”修改作文这件事中，可以领悟到如何作文，还可以体会到叶老做事的认真与平和；从“我”到叶老家做客这件事中，可以感受到叶老的亲切与质朴，也可以感受到叶老对“我”的期待、信心。下面就本课第一课时的设计谈谈我的设计意图。
第一课时教学时，学习的是前一部分——修改作文。在初读课文的基础上，首先简要介绍大作家叶圣陶和中学生肖复兴，再是学生自读《一张画像》原文后谈肖复兴的作文，教师相机给予肯定和引导，目的是让学生对人物身份有所了解，对原文有一个更全面的感性认识，为理解课文做铺垫。接着是引导学生小组合作，利用课后资料袋中《一张画像》的修改文和大家交流改作文方面的体会，运用自主、合作、探究等多种形式，学生从多角度体会到叶老做事一丝不苟。语文学习的资源无处不在，无时不有。所以，我根据教材内容及学生的实际，充分运用已有的资源，如：《一张画像》的原文及修改文等，把语文学习从课本延伸到其他相关文本，拓展语文学习的途径，在开放中丰富教学资源，在实践中提高学生的语言运用能力。本环节的设计所关注的是学生的“视界期待”，因为学生只有经历了具体可感的修改“现场”，才能真正了解一些作文中所蕴含的情感，与作者产生共鸣，进而改变自身的视界期待，达到与文本视界的融合，获得认识的提升。此外，本环节教学围绕“修改作文的方法”让学生以小组合作的形式展开讨论，最后形成修改作文的共识，能调动学生学习的内驱力和积极性，发展学生的创造性思维，并凭借具体可感的材料——《一张画像》修改文，促进学生知识的内化。叶老修改的文章中涉及了很多的修改方法，我让学生结合修改文归纳这些方法，当哪组总结的方法得到大家认可时，我引导学生用简洁的语言把这种方法归纳出来，最后用《修改作文的指南》的形式把各组总结的方法汇总起来，便于学生今后在实践中运用，真正体现学以致用的思想。
在理解课文这个环节中，我先安排学生谈体会：看了叶老修改的文章，你有什么感想呢？这是在为体会作者感想做准备。再是肖复兴当时看了叶老修改的文章，有什么感想呢？把有关的句子找出来读读、议议、体会体会。让学生从阅读中体会、感悟一些东西是语文教学永恒的使命。本环节的设计先让学生谈自己阅读了叶老修改的作文后有什么感受；再读课文，体会作者的感想，这样学生的内心深处原本产生的感受一定会激发开来，与作者产生感同身受的共鸣，这也是通常所说的必须经常进行训练的“精神体操”。
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