《巨人的花园》教学诊断 王晓华

《巨人的花园》教学诊断 王晓华

一、关注学生的言语实践，在训练中增强学力

课堂中，王晓松老师注重学生语言训练意识，整堂课都在一种自然，舒畅的情境中无痕地进行着语

言训练。课中感受花园的“美丽”，引导学生自读自悟，想象画面，读中感悟，以读见悟，直至熟

读成诵；感悟花园的变化和巨人的变化，抓住“变化”这牵一发而动全身的文眼，让学生在静静的

默读思考中，在细细的品味语言中，理解童话的内涵。课末的写话训练，更是将全文重要词句的积

累和对寓意的心领神会见诸笔端。既使学生在实践中内化语言、运用语言，增强了语文综合学习能

力，同时又在训练的过程中升华了人文内涵。

二、抓住教学的生长点，在读悟中领会寓意

语文教学应该以读为本，让感悟充盈课堂教学，让学生通过心灵的体验，将知识和感深深地植入内

心深处。

在教学中，教师非常注重“读”：有全文的通读，感知文本后的选读，对优美语句的美读，想象后

的提升读，师生合作读，潜心默读，对比悟读……这里的“读”不是放任自流、毫无目的的读，而

是通过多种形式、循序渐进的零距离读，使学生进入童话的意境，引导他们通过揣摩课文中的语言

文字所负载的内容，体验语言文字所渗透的情感，从而使感悟更深刻、更高效、更有价值。
 
 

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