《巨人的花园》教学设计二

《巨人的花园》教学设计二
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第二课时
作者：徐以明
 
　
　　能力目标
　　　　通过多种形式读课文，理清作者思路，把握人物，理解主题。
　　　　品味课文生动、形象、准确的语言。
　　情感目标
　　　　培养学生自主、合作、探究学习的能力。
　　　　唤起学生的情感体验，激励学生成为一个有爱心的人。
　　教学重点
　　　　引导学生了解故事内容，激发阅读童话的兴趣，想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。
　　教学难点
　　　　体会这篇童话在表达上的突出特点。
　　课前准备
　　　　多媒体（制作动画片）
　　教学过程

　　一、想象展开
　　　1、师：同学们，首先老师要进行一项调查，你们喜欢童话作家吗？喜欢的同学请举手。
　　　2、师：谁来谈一谈喜欢童话作家的原因？（学生回答）
　　　3、给学生机会，让其充分阐述。
　　　4、师：既然同学们这么喜欢童话作家，老师就让你们尝试一下当童话作家的感觉，一份想象快餐送给你们，(多媒体出示)面对这幅卡通图画，发挥你们的想象力，构思一个美丽的故事吧！
　　　5、发挥学生想像能力，只要说得得当就给以肯定。
　　　6、师：你有着丰富的想象力和善良纯洁的心灵，才会想象出这么动人的童话故事，你比故事中的小孩更出色！
　　　7、指名另一名同学来编故事。
　　　8、师：思路清晰，构思独特，你已具备童话作家的基本素质，如果有一天你成为童话作家，老师一定不会意外！
　　二、合作探究
　　　1、师：同学们的想象力让老师折服，那就让我们带着这非凡的想象力再次走进王尔德的童话故事《巨人的花园》吧！(媒体出示课题及作者)（板书课题：6 巨人的花园）通过上节课的学习，同学们成功的收获了字词，了解了故事内容，那么在本节课你会不会满载而归呢？请同学们快速朗读课文，找出你感兴趣的问题，或者是你不理解的内容，并记录在纸上。(媒体出示“认真读书吧，你会从书中发现很多的奥秒！”)开始！
　　　2、学生一边读书，一边将不懂的问题写下来。
　　　3、教师到学生中，与学生一起探讨。
　　　4、师：同学们不仅想象力丰富，而且善于思索，把你们的问题提出来，看谁的更精彩。（学生提出不懂的问题，教师此时不必回答）
　　　5、师：同学们的问题提的很深入，很有研究价值，老师将你们的问题归纳一下，共有这几方面：
　　　　（多媒体展示：
　　　　　　1、为什么巨人不愿与大家共享花园的美？
　　　　　　2、为什么春天要离开巨人的花园？
　　　　　　3、为什么后来春天又回到了巨人的花园？
　　　　　　4、这个童话故事告诉我们一个什么道理？）
　　　6、下面你们带着这些问题再把课文大声的朗读一遍，开始！
　　　7、我们一起来思考第一个问题：为什么巨人不愿与大家共享花园的美？（孩子在花园里乱蹦乱跳，会踩坏绿茵，会折断花枝，会破坏花园的美，他就不能欣赏花园的美了；我自己的花园凭什么让你们玩耍……）
　　　　　巨人想得如此自私，怪不得他这样粗暴地把孩子们赶跑了，你能读出他的冷酷无情吗？（媒体出示）（学生读“这是我的花园，我不准任何人在里面玩！”自由读、指名读、齐读）
　　　　　他的自私导致了什么后果呢？（师板书：自私时风狂雪飞）
　　　8、那为什么春天要离开巨人的花园？（师适当引导：是巨人剥夺了孩子们的欢乐，气跑了美好的春光和快乐的花草树鸟。）
　　　9、巨人知道自己的任性和冷酷导致的不幸后果了吗？（知道）你怎么知道的？（学生回答）是呀，他经孩子的提醒终于醒悟了，他明白了什么？（没有孩子的地方就没有春天。）
　　　10、醒悟后的巨人不再冷酷、任性，我们从哪些地方能感受到？（他把围墙推倒，把禁止孩子们到花园里来玩的牌子也摘了。把花园给了孩子们）所以春天又回到了巨人的花园！（师板书：无私时花开遍地）
　　三、品读感悟
　　　　我们一起把最后一自然段齐读一遍！（生齐读）巨人现在高兴吗？（高兴）他的幸福来源于什么？（宽容、善良，愿与别人共享美好的东西。）（师板书：与人共享快乐）这也是这个童话故事要告诉我们的一个道理！
　　　　是呀，巨人变得不再自私无情，他学会了给予、奉献。他想让更多的人分享到他的幸福，还送给大家两句话，我们一起来看看！（媒体出示，生读）
　　四、心灵感悟
　　　　爱使花园发生了巨大的变化，能和大家一起分享的快乐
　　　　才是真正的快乐。我们一起来欣赏这首《爱的奉献》吧！
　　　　（师播放歌曲《爱的奉献》）
　　五、拓展延伸
　　　　推荐：我们从童话中可以得到更多的宝物，王尔德写的很多童话与《巨人的花园》一起编印成一本书，书名就叫《巨人的花园》，请同学们课后认真读一读，也可以互相推荐好的童话故事，希望大家会获得更多。
　　六、布置作业
　　　　抄写本课的新词

　　板书设计：
　　　　　　　　　　　　　自私时　　风狂雪飞
　　　　　　巨人的花园　　　　　　　　　　　　　与人共享快乐
　　　　　　　　　　　　　无私时　　花开遍地
 

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