知识目标：学会本课生字词，了解课文主要内容。
能力目标：正确、流利地朗读课文，有感情地朗读“我”的感受的句子。
情感目标：通过学文，体会叶老对青年一代的关爱，作者对叶老的敬爱之情；感受叶老是人品与作品都堪称楷模的大作家。
设计说明：这篇课文是作家肖复兴在1992年为了纪念叶圣陶先生写的回忆文章，本文借“绿绿的爬山虎”抒发对叶老的怀念之情。
如何激发学生的情感，与文本对话是本节课的重难点。教学时，主要抓住“我”的感受这一情感主线，让学生多角度、多层次地读，促使学生在读中感悟、读中品味、读中欣赏、读中升华，从而达到语文阅读的目的要求。
教学过程：
（一） 激发情感，导入新课
1、 屏幕上出示一墙绿绿的爬山虎
( 运用课件激趣，让学生感受爬山虎的勃勃生机）
2、出示《爬山虎的脚》一文中描写爬山虎叶子的一段话，学生朗读。（感受叶圣陶先生文笔的美，激发学习兴趣。同时为学生理解叶圣陶作品堪称楷模作铺垫）
3、揭示课题（出示课题后，教师问：你准备如何读题目？为什么？）
（二）初读课文，了解主要内容，学习生字词。
1、自读课文
自读要求：用自己喜欢的方式自读课文，要求：（1）生字词多读几遍（2）难读的句子多读几遍（3）想想课文写了哪两件事？
2、交流生字词的学习情况
3、了解课文写了哪两件事
（板书：叶老帮“我”批改作文 叶老请我到他家做客）
（三） 读课文，读中感悟，读中品味，读中升华
1、谈印象
读了课文，叶老给你留下什么样的印象？你对文中的哪些句子最感兴趣？
2、抓住重点句子导读课文。
理解：“我非常庆幸，自己第一次见到作家，竟是这样一个人品与作品都堪称楷模的大作家。”
（1） 学生谈对这句话的理解（教师重点抓住“庆幸”、“竟”、“楷模”让学生体会作者的欣喜、激动之情）
（2） 感情朗读
3、认真默读课文，想一想，课文哪些地方让“我”感受到叶老是人品与作品都堪称楷模的大作家？画出来，读一读，在小组内交流“我”为什么会有这样的感受？
4、全班交流
（1） 抓住重点句子，从而领会叶老是人品与作品都堪称楷模的大作家。
（2） 结合叶老给肖复兴同学的作文修改稿、肖复兴同学到叶老家做客的插图。（讨论交流：看了修改稿和插图，你感受到什么？想说什么？） （让学生充分感受叶老对待作品的认真、细致，对人的亲切、和蔼。）
（3） 多层次、个性化的朗读。
5、教师小结：在刚才的学习中，我们抓住重点词句进行品读、感悟，真切地感受到叶老的确是人品与作品都堪称楷模的大作家。
6、回读，升华情感。（学生读：“我非常庆幸，自己第一次见到作家，竟是这样一个人品与作品都堪称楷模的大作家。”）
（四）总结，布置作业：多看几遍叶老给肖复兴同学的修改稿，想想作文的修改方法，学习修改符号。
“情”为主 “读”促悟
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《那片绿绿的爬山虎》这节课设计主要有以下几个特点：
一、善于创设情境，激发情感
“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。”教师很好地把握这一语文教学要领。在课一开始，就以叶老那文质兼美的文章导入，让学生美读，从而激发学生情感，让学生初步感知叶老是作品人品之楷模，诱发学生的学习兴趣。同时也巧妙地把旧知和新知有机地联系起来。
二、尊重个性，引领感悟
阅读，是一种个性感悟行为，课堂上的个性张扬，是引领学生感悟、体会文章的有效方法。在教学时以“我非常庆幸，自己第一次见到作家，竟是这样一个人品与作品都堪称楷模的大作家”为主线，多层次，多角度地引领学生自主感悟、个性朗读，并很好地与文本结合，让学生从重点词句进行品读、感悟，增进对文本的理解。引领学生的感情逐步升华，做到让学生在读中感悟、读中欣赏、读中升华。
三、巧于运用多媒体，促进理解
多媒体是课堂教学一个辅助手段，不可或缺，亦不可滥用。本节课中的多媒体运用，可说是起到了画龙点睛之功效：在情境创设时，那一墙绿绿的爬山虎让导入水到渠成；在让学生感悟“愣住”时，课件出示叶老的修改稿又给学生视觉上的感悟，促进了学生对文本的理解，情感的升华。
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，《那片绿绿的爬山虎》——第一课时教学设计
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