2011年秋学期《题西林壁》书香教学设计
板书设计：
题西林壁
观察 横看成岭侧成峰 借助注释
远近高低各不同 不同 字字思考
发现 不识庐山真面目 不识 处处想象
只缘身在此山中
一、立足单元导语，引入新课。
1.同学们，今天我们将进入第二单元的学习，先来回顾一下，在第一单元的学习，透过一篇篇的课文，我们感受到大自然的神奇，通过第一单元的学习，给你印象最深的有哪些词语，哪些句子，哪些景物？【学生自由回答】
2．小结：学习语文就要不断地积累，总结，我们语言的仓库里才会愈来愈丰富！
3．第二单元将把我们带入到一个怎样的世界呢？自由读一读本单元的单元导语。【学生读完回答板书：观察 发现】
4．小结：单元导语用很简练的语言为我们概括了这个单元的主要学习内容，我们要养成读单元导语的习惯，谁再来读一读？
今天这节课，我们就先跟着宋代诗人苏轼去著名的庐山看看他的观察与发现。
5.板书课题，西林寺是庐山最为古老的名寺之一，苏轼游览庐山十多天，山南山北看了个遍，最后写下这首诗。
圈画出节奏线，再读。题/西林/壁，知道诗题的意思吗？“题”是什么意思？（提示借助注释是学习古诗的一个重要方法）
二、初读，读通读顺。
1.题目读得不错，诗的全文能够读得准确，有节奏吗？自由读一读，多读几遍，看谁读得遍数多?
2.听准确：指名朗读，相机正音。请读得遍数最多的同学读。熟练是准确的前提啊！
3.听节奏：引读——庐山在作者眼里成了什么？把这层意思读出来——横看成岭侧成峰
不同的看法，不同的感觉，把这层意思读出来——远近高低各不同
站在庐山前，俯仰眺望，作者感觉最忧闷的是——不识庐山真面目
合读——师范读，学生重复这一句的后三个字
师读题，男同学读诗句，女同学读后三个字。掌握好停顿，就能掌握好诗的节奏！
三、再读，感受诗意。
1.留恋于风景秀丽的庐山，作者苏轼究竟有怎样的观察与发现呢？再次读读诗句，轻轻地读一读，认真地想一想，然后和同桌交流一下，字字思考，读懂诗句的大致意思，说说你的发现。
2.学生自由汇报。
3.汇报不同——
①先说说作者的观察吧，他看到了什么？同桌间交流。
②诗人在哪里？从这首诗中找到答案，从字里行间找到答案，说的时候要有理有据。
③同样的山，为什么有这样的区别？( 因为观看的角度不同 )
④角度不同，景色就怎么样呢？处处想象：横着看，庐山是山峦起伏连绵不断；从侧面看，庐山是奇峰陡峭；从远处看庐山，遮天蔽日；从近处看庐山，危崖险石；从高处(山顶)看庐山，深沟幽壑；从低处(山脚)看庐山，重峦叠嶂……
不同的角度，不同的景色，这真是千变——万化，变化——多端，让人觉得目不暇接。
这就是庐山，读——
4.汇报不识——
1.透过这些看到的景象，作者又有哪些特别的发现呢？
2.
链接作者：苏轼是唐宋八大家之一，多才多艺，学识渊博，他不愿意停留在“不识”上，他问自己——
他问山中之人——
他问我们在座的各位：不识庐山真面目——
3.可是，我们都身在庐山之中了，认认真真观察了啊，怎么还会不识呢？
4，揭示哲理：这就是人们常说的：当局者迷，旁观者清啊！
于是看到庐山这千般面貌，苏轼不禁发出了这样的感慨——
5.补充链接
庐山在李白的眼中是——飞流之下三千尺，疑是银河落九天
庐山在朱元璋的眼中是——庐山竹影几千秋，云锁高峰水自流。
庐山在毛泽东的眼中是——天生一个仙人洞，无限风光在险峰。
同样是庐山，不同的人不同的角度有不同感受，这就是苏轼所说的——
四、背诵，内化诗意
1.九百多年过去了，庐山依旧是——
【擦去全诗，留下不同、不识】不论时间怎样流逝，不同的视角总会有不同的看法，背诵全诗——
2.小结，像这样的诗，在叙述之中蕴含深刻的哲理就叫寓理诗，借助注释，字字思考，处处联想，我们就会走进诗中！【部分设计参考范华仙老师设计】
，2017年秋学期《题西林壁》书香教学设计
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