《蟋蟀的住宅》教后记3

《蟋蟀的住宅》教后记3

《蟋蟀的住宅》这篇课文是法国著名的昆虫学家法布尔的作品。文章以拟人化的手法，饶有趣味地介绍了蟋蟀的住宅特点及其建造过程。

第一、二课时，引导孩子们掌握了生字新词，紧扣“这座住宅真可以算是伟大的工程”展开教学。孩子们明白了蟋蟀的住宅之所以伟大的原因：慎重地选择住址，不肯随遇而安；住宅独特，有门有平台；挖掘工具简单、柔弱；需要长时间的整修等。

为了让孩子们有效地达成学习效果，在理清课文内容的基础上，我决定在第三课时引导孩子们采用比赛的形式，以第一人称“我”（蟋蟀）的口吻向观众介绍自己的住宅。相信孩子们一定会兴趣盎然地参与教学活动，并且有相当的实效。

果然，在第三课时中，当我向孩子们提出这个要求时，所有的学生都为之一振。简单地提示了一下以“我”的口吻介绍“蟋蟀的住宅”的注意事项后，建议孩子们：要想做一个好的解说员，首先必须把课文读的滚瓜烂熟，边读边想，在课文的基础上有所创新，还可以配上适当的态势语，以增加演说效果。

话音刚落，孩子们就争先恐后地投入到各自的角色中去了。有些孩子在抓紧时间熟悉课文内容，有些孩子则边读边比划，更有甚者，干脆合上了书本，站起来眉飞色舞地演说着，俨然一副“蟋蟀演说家”的架势。

五分钟以后，陆续有孩子举手，表示自己已经有把握，可以参加“演讲竞赛”了。于是，分段请部分孩子上来介绍，根据板书，分别从“慎重地选择住址，不肯随遇而安；住宅独特，有门有平台；挖掘工具简单、柔弱；需要长时间的整修”这四个方面入手。讲台上，孩子们介绍得头头是道；讲台下，孩子们听得津津有味，部分孩子似乎已按捺不住跃跃欲试的心情，恨不得立马跑上讲台，与其他孩子一争高低。

让孩子们先与同桌过招，看看谁高明，以便取长补短。于是，教室成了演说训练场，我说你听，我说你评，每位孩子都参与了“蟋蟀的住宅”的自我介绍，互动的氛围相当浓厚。

接着，小组之间互动演说，选出优秀者参与全班演说。几轮下来，孩子们对课文已是娴熟于心了。尤其是一些细节的拓展与创新，让人如临其境。

通过这以第一人称“我”（蟋蟀）的自述演讲，孩子们不但掌握了课文内容，而且熟悉了拟人化的写作手法，深深地喜欢上了此类课文的学习。可谓是一举多得！

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