《那片绿绿的爬山虎》教学设计（市内研讨）
教学目标
1、认识7个生字，会写13个生字。正确读写“推荐、眼帘、删掉、规范、燥热、融洽、黄昏、客厅”等词语。
2正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
3能联系上下文体会课文中含义深刻的语句。
4学习修改作文的方法，培养认真修改作文的习惯，懂得学作文应先学做人。
教学重难点：
重点：从文中学习修改作文的方法。
难点：体会文中含义深刻的语句。
教学过程
一、 介绍作者，导入新课：
1、课件出示肖复兴资料：
2、引入：肖复兴能成为一名优秀的作家，这与叶圣陶爷爷对他的影响有关。当年肖复兴和叶圣陶爷爷之间发生过什么事呢？学习了《那片绿绿的爬山虎》这篇课文，你就会明白。出示课题，读课题。
二、初读课文，感知内容：
1、自由朗读课，要求：
（1）把课文读正确，读通顺。
（2）画出文中生字新词读一读，记一记，通过字典或联系上下文等方法弄懂词意。
2、检查词语：
3、抽学生朗读全文，边读边思考：课文主要写了“我”和叶老之间的几件事？
根据学生交流板书：修改作文、邀“我”做客。
三、细读第一部分（修改作文）
1、默读第1-5自然段，叶老是怎样修改作文的？你从哪里读懂的？（认真仔细）
预设一：“映入眼帘的是红色的的修改符号的改动后增添的小字，密密麻麻，几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。”
（1）、抓“密密麻麻、到处”
（2）课件出示或看资料袋：体会叶老修改作文是那样认真细致。
（3）、有感情地朗读这句话，读出叶老的认真仔细。
（4）学习修改作文的方法：
（可结合修改稿例举几个，再次体会叶老修改的不易。）
预设二：“我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。”
（1）、春风拂面是一种怎样的感觉？你体会到了什么？
（一个中学生的作文能得到叶老如此认真细致的批改，使“我”感到如春风拂面搬地舒服、愉快。）
（2）、如春风拂面般地朗读这句话。
预设三：“这一篇作文写的全是具体事实，从具体事实中透露出对王老师的敬爱。肖复兴同学如果没有在这几件有关画画的事上深受感动，就不能写得这样亲切友自然。”
（1）、如果你就是当年的肖复兴，读着这样的评语，你会有怎样的感受？
（这则短短的评语，是那样亲切，使我树立发写作的信心，致使我走上了写作的道路。）
（2）、肖复兴读了这则评语树立了写作的信心，你读了这则评语又有何感想呢？
小结：教师引读：叶老修改得多么认真仔细，简直把我经愣住了，
叶老如此认真的修改，让一个从未见过面的“我”，却
叶老的那一则简短的评语
让“我”树立了写作的信心。
同学们，也让我们读懂了叶老对写作是那样（严肃认真、一丝不苟）
四、再读课文，找描写爬山虎的句子。
1、默读课文，划出描写爬山虎的句子。
2、交流朗读三处句子。
五、品读语句，体验人物品格。
引入：这三句话表面看是在写爬山虎，却有着深刻的含义。让我们细细品味这三句话。
品读句子一：“刚进里院，一墙绿葱葱的爬山虎扑入眼帘。夏日的燥热仿佛一下子减去了许多，阳光都变成绿色的，像温柔的小精灵一样在上面跳跃着，闪烁着迷离的光点。”
（1）、这一片绿绿的爬山虎美吗？通过读体现美。
（2）、透过这美丽的爬山虎，我们还能体会到当时“我”的心情如何？你从哪些词句中读出来的？
（3）、“我”为什么这么高兴、激动？
一个大作家居然要见一个中学生，还请到自己家里来，足可以看出叶老是一个平和、（没有一点架子）的人。
（4）、有感情地读这句话，读出我的激动，读出叶老的平和。
品读句子二：“落日的余辉染红了窗棂，院里那一墙的爬山虎，绿得沉郁，如同一片浓浓的湖水，映在客厅的玻璃窗上，不停地摇曳着，显得虎虎有生气。”
（1）、读着读着，你读出了什么？点出关键词：沉郁、浓浓的湖水、虎虎有生气
（让人感受到这一墙爬山虎充满了一种生机与活力。
（2）、爬山虎显得更加沉郁，更加有活动力，也仿佛看到我充满了信心和活力。“我”为什么也会充满信心和活力？
（3）从叶老和“我”的交谈中，又让我们体会到了叶老是一亲切、和蔼可亲的人。
（4）通过朗读来体现叶老的人格魅力。
小结：通过对这两句话的品读，不光让我们感受到爬山虎的美丽，更让我们体会到的是叶老亲切、平和的人格美。
你能不能用一句话来夸夸叶老。
品读句子三：“就是这样一位人品与作品都堪称楷模的大作家。”
品读句子四：“在我眼前，那片爬山虎总是那么绿着。”
难道这仅仅只是一片美丽的、生气勃勃的爬山虎？还是（叶老人格魅力的写照。）
总结：
现在你知道课文为什么要用“那片绿绿的爬山虎”为题了吗？
因为叶老（ ）的人品和（ ）的作品，这种人格魅力就像那片绿绿的爬山虎一样，永远那样绿着。所以课文以“那片绿绿的爬山虎”为题。
再读那三句话，并背诵这三句话。
六、作业巩固
1、摘抄文中描写爬山虎的语句，边抄边想它的深刻含义。
2、试着学习叶老先生修改作文的方法，同学间互改一篇作文。
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