《七月的天山》的教学片段反思

《七月的天山》的教学片段反思 
 
 
《七月的天山》里介绍了天山的雪峰、溪流、森林、野花，文章用清秀华美的句子展现了北国天山独特

的美，这样的美文有利于通过朗读来抒发感情，学生也爱读这样的文章，可最开始学生能把文章读通读

熟了，不能读出感情，那是我们远离了作者当时身处的情景与心绪，只停留在文字的表面，看着这样的

读书我不禁这样提示：“你曾有过站在花丛中的经历吗？看见满眼的花什么心情？”学生回忆着走在公

园里到处都是菊花展的各种菊花间，站在田间耀眼的大片油菜花中间，躺在满山的野花旁，学生找到了

与自己相似的经历就容易走进天山深处的奇异的野花丛，那样艳丽而高大的野花丛我们哪里见过？这时

脑海里便浮现天山野花图与自己曾经经历的野花图相对比，学生心中便涌现了从未有过的惊喜，心中有

了情，有了感受，读起来就自然、抒情、陶醉、悠缓的多了。仅仅只停留在这样的精读佳句上是不够的

，《大纲》上要求“结合联想和想象，加深对文本内容的理解，同时积累词句，提高运用语言文字的能

力”，所以这样的文字是需要学生模仿或运用的，老师先领读前半部分，学生接读后半部分的比喻句，

读的多了，学生也会跟着这样说了，邓欣悦说：“梨树上开了白的象雪一样的花，桃花露出了甜蜜的笑

容，迎春花穿上了漂亮的外衣。”严梓豪说：“梧桐树就象一个守卫的战士挺立在植物园的左边角落里

，这位战士已经穿上了嫩绿的军装，树下长着一片碧绿的小草，草中盛开着五颜六色的花朵，一朵朵，

一丛丛，花香沁人心脾！”看着学生能把校园的植物描绘的这样细致，我想这节课学生和我一样收益盛

多！其实在课堂上有时要针对学生当时的学情调节学生的学习激情，只要是老师自己带着感情走进文本

，展开想象，学生才会在老师的引领下一同去感受作者的感情。
 
 
 

《七月的天山》的教学反思

  《语文课程标准》指出：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。

阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”“师生共同品读”是学生、教师、文本之间深层次对

话的形式之一。《七月的天山》一文的作者用抒情的笔调为我们描绘了天山夏天的奇异风光。学习这篇

课文，首先应让学生自主去“品读”，通过读，在积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，在读中

有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。其次，在各自“品读”中，让师生之

间展开自由的对话，通过对话，来相互启发，相互感染，共同提升对文本的理解。

   在本课的教学过程中，我让他们先睹为快，上课伊始，让他们欣赏新疆和天山美丽的风景图片后展

开教学。整节课下来，效果还是不错的，只是时间来不及，也暴露了我在略读课的教学中还是太保守，

放不开。以后要吸取教训。

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