《七月的天山》教后记

《七月的天山》教后记
 
新课标指出朗读读是获得审美体验重要途径，应让学生在积极思维和情感体验中，获得思想启

迪、享受审美乐趣。朗读不仅是感悟课文内容的重要手段，也是体现学生语文学习能力的重要

特征。重视朗读，能充分激活学生的内心世界，引发个性张扬，享受阅读教学的无限乐趣，从

而使语文学习变得生气勃勃和灵性跳动。朗读一旦进入充满情感的表达状态，它就会不断超越

学生原有的认知经验、智慧水平、想象能力，形成积极的创造精神，从而促进学生语感能力发

展。

《七月的天山》是一篇文字优美，脉络清晰的抒情散文，作者紧扣七月的天山景物的特点，为

我们展现了美丽静寂而又充满生机的天山。文章谴词造句严谨，诗化的语言耐人寻味，字里行

间洋溢了作者对七月的天山的一片深情。于是在这种情况下，我先让学生们自由练读课文，边

读边想：通过读课文你知道了什么，七月的天山给你留下了怎样的印象？学生马上蹦出一个词

：“美！”自然后面就可以接着问了：“美在哪些字里行间啊？”如何让学生感受到这种美，

通过教学我发现朗读是非常有效和重要的途径，首先通过读为学生展现七月的天山如诗如画的

美景，激发学生对七月的天山的喜爱，接着让学生找出描写天山景物特点的句子，结合想象，

说说对七月的天山的感受，以此引导学生主动体会，形成读的见解，并通过读表现出来（即自

我体会的情感朗读）；接着在品读、诵读中相互吸引、相互碰撞、相互触发、使每一个学生想

读、能读、爱读，读出美、读出情趣、读出感情。在学生对朗读的评价中，教师顺其自然地引

导学生确定重点词语进行品析与体会，或结合语境理解，或积极启发想象，在读中感悟意思，

用感悟促进朗读；同时，朗读吸引了学生主动融入阅读情境，感受语言的神奇、内容的丰富多

彩、内蕴的意味绵长，感悟美、体验美，得到爱的抚慰、情的熏陶。

课文教学完后，虽自我感觉很痛快，但仔细回忆却发现课文中有一些应教给孩子们的知识点被

我漏掉了，如：课文开头那么简洁明了，却又紧扣题意，我却一读而过；另外教学中涉及到了

排比句，虽给学生讲了，但却没让学生练习说话。当然还有很多不足，希望今后语文教学中逐

步改正。
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  《七月的天山》教学随想

    今天一大早在教室里上《七月的天山》，也许是因为星期一的原因，学生反应不太好，举

手不积极，思维不活跃。可我却被美丽的天山吸引了。
   “ 蓝天衬着高耸的巨大的雪峰，太阳下，雪峰间的云影就像白缎上绣了几朵银灰色的花。

”
   “天山融化的雪水，从高悬的山涧、从峭壁断崖上飞泻下来，像千百条闪耀的银链。这飞

泻下来的雪水，在山脚汇成冲激的溪流，浪花往上抛，形成千万朵盛开的白莲。”
   “沿着白皑皑群峰的雪线以下，是蜿蜒无尽的翠绿的原始森林，密密的塔松像撑天的巨伞

，重重叠叠的枝丫，只漏下斑斑点点细碎的日影。 ”      ……
    多美的句子，多么令人向往的地方啊！这么美的课文居然没人爱读，这么神秘的地方居然

没人喜欢？我心想，也许是孩子们没去过这样的地方，所以根本没办法语言文字背后的美丽吧

!而我这么感动可能是因为，我去过云南，体会过大自然的伟大吧！那怎么才能让孩子们也体

会那种美呢？——图片！我马上上网找到了一些天山的图片。这一找，我更被天山的美丽所折

服了！美丽而又神秘的天山，我一定要亲自去看看你！ 

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