《普罗米修斯》背后的喜与忧

《普罗米修斯》背后的喜与忧

李南伟

周六恰逢师范好友新婚喜宴，碰到一群昔日“聊友”，不亦乐乎！酒席间，酒杯你来我往，畅叙过去将来，不经意间已经忘记杯子里盛的是酒。酒足欲醉时，大家想到的就是到卡拉OK扯调，劳累伴随着开心到半夜。一早醒来，似乎有飘飘欲仙的感觉，于是决定下午养精蓄锐。

吃过早饭还未恍过神，电话铃响了。原来是熊姐让我参与学习，地点：教室；时间：13：30；内容……

这是与《普罗米修斯》相伴相随的一个下午，这是与22位年青教师共同学习的4个小时，这是一次体验精彩，感悟缺憾的240分钟，这是一趟走近教师，接近文本的全新学习经历。

《普罗米修斯》是新教材四（下）的一篇神话故事，记叙了普罗米修斯为了结束人类经历的一个又一个长夜的悲惨情景而冒生命危险拿取火种，为人类造福。而他却遭到宙斯严厉惩罚……

这是塞翁失马啊！原本打算美美睡一觉的下午却意外地失去了，但是收获的是22位年青教师精彩说课。他们的精彩与不足留给我享受与思考的空间，促使我在享受中进步，在思考中鞭策自我进步。在离开教室的那一瞬间，内心的感觉如果用昨夜的一句歌词来形容，那是：让我欢喜让我忧。

喜从何从？

每位教师就《普罗米修斯》这篇近乎陌生的文章仅准备30分钟后进行说课，说课中每位教师表现出对文本理解的深度着实让我为之惊叹，同时老师们能针对个体对文本的理解的着眼点不同，展示自己对文本的特殊处理方案，可谓精彩迭出。作为语文老师，我在聆听间思索：如果老师们一直能坚持对文本解读做得这么到位，这对提高课堂的教学有效性绝对会起到不可估量的作用。下面有几个精彩细节让我久久回味：

例1：老师让学生体会普“勇敢”的三个层面的设计①普罗米修斯看到人类没有火的悲惨情景，决心冒着生命危险，到太阳神阿波罗那里去拿取火种；②“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”③普罗米修斯被锁在悬崖上鹫鹰啄食肚脏……这样他所承受的痛苦永远没有尽头了。老师对普罗米修斯勇敢品质的教学逐层深入，可谓设计巧妙。

例2：“锁”的教案追问使学生对文本的理解提升到另一种高度，折射另一种精彩，即：宙斯的“锁”锁住的是普罗米修斯的什么？可“锁”不住的又是什么？

例3：老师对本文切入点定位在“决心”与“忍受”二词上，这两个词在无形中链接了全文的内容，勾住了文本的主线，称得上是匠心独具，即“决心”表现了他为民造福的志向与想法，而“忍受”则显现了他面对惩罚的勇敢与毅力。

例4：老师对标点“？”、“！”的特殊处理，也体现了老师对文本的独到见解。

还有许多老师对文本处理采用的板块设计，点面结合等，在深入理解文本的之后理论联系实际向我们娓娓道来，着实让我耳目一新，自叹不如。如果用更完美的标准去衡量，他们对文本理解，就整体而言还有不足之处，但是细想他们在没有任何参考资料的情况下一篇近乎陌生的文章只有30分钟的时间准备能做到这个份上，足以证明年轻老师解读文本的功底。

忧又何来？

语文教师承载着比其他学科教师更加重要的工作使命，因为语文学科具有其特殊的工具性。所以一下午的学习对我而言：最沉重的担忧莫过于教师们对待语文的态度问题。也许，关于读音上的点滴失误就其他学科教师而言是不足为奇的，但是对于语文教师出现类似问题，那便成了低级错误。当然，你可以认为这是对语文老师的苛刻，但是一旦纵容了自己，远离了苛刻，付出的代价是对下一代的不负责任。曾记得：自己的小学五年学习时间换了八位代课教师，升入师范后，语基老师第一节课让我读的一句话：“我是龙泉师范952班的一名学生”结果念成“我是（sì）龙泉师（sì）范(fang)952(ài)班（bāng）的一名学生（sēng）”短短的一句话，竟然念错了6个字音，我至今记忧犹新。

今天下午的教师就《普》一文中念错的字虽然为数不多，但念错的老师却为数不少，出错概率最大的是“动弹”的“弹(tán)” 念成“动弹（dàn），“双膝”的“膝(xī)”念成“双膝(qī)”，“宙斯”念成“宇斯”。

针对上述三个读音错误，前两个出错原因绝对出于语文老师的语文功底与语感，而“宙斯”念成“宇斯”更让人不可思议。

老师们的说课中，当然还出现许多有待改善之处，如朗读声音的过份造作、语调过缓、整体把握、细节深入等等，如果说30分钟准备时间过于仓促，但我觉得不管设计是否精彩，教师必须把握语文学科最基础的东西，如果像以上几个重点字音教师自己都把握不住，教案再精彩那有如何？于是我突发奇想，如果今天其中一个环节是将一篇课外读物即时呈现并让教师现场朗读，那场面或许会“溃不成书”。所以，我又想，在有关科室举办一次次的教师培训中，特别对语文老师能否进行一次实实在在的基本功训练。当然，培训是暂时的、也是有局限的，培训只是一种导向，而教师自学才是解难的法宝。精彩不是别人给我们的，只有自我加压、自我奋斗，精彩才会与我们相伴。我始终坚信，只有我们努力了，学生才会更努力，只有我们精彩了，学生才会更精彩。

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