《渔夫的故事》教后记 陈兵
在课堂上，教师应该是头脑冷静，善于应变的，课堂上的每一步不一定要按教案中预设的
按部就班的进行，应该视课堂情况、学生情况而变。
亮点。在课堂上的分角色表演，扮演者表现出了魔鬼的凶恶，从语言、动作方面把魔
鬼的形象淋漓尽致的表现出来，这样一个凶恶强大的魔和一个手无寸铁、弱小的渔夫形成了强
烈的对比，全体同学抱以热烈的掌声。这些都是出乎我的意料的。看来，只要老师肯大胆放手
，学生的潜力会最大限度的发挥啊。
由浅人深，突破难点。本文的教学难点是对“立足于现实而又富有幻想”的这一艺术
特色的理解。为突破这一难点。我从人物和情节角度，考虑、设计一组由浅人深的问题，组织
学生课堂讨论，让学生沿着教师铺设的台阶，拾级攀登，逐步明确：渔夫是现实生活中的人物
，在他身上集中体现了劳动人民的优秀品质，是正义力量的代表；魔鬼是幻想中的人物，但是
像魔鬼那样的坏人在现实生活中是存在的，在它身上集中反映了各种反动派的种种本性，它是
邪恶势力的化身。渔夫跟魔鬼的斗争情节也是幻想的，但是这种斗争正是现实生活中正义与邪
恶斗争的曲折反映，最后渔夫的胜利则寄寓了“正能压邪”的道理。
开拓想像，训练思维。爱因斯坦认为“想像力比知识更重要。因为知识是有限的，而
想像力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源”。在赏析课文之后，要求学生
表演《渔夫的故事》，加深对课文的理解，锻炼学生的口头表达能力。
，《渔夫的故事》教后记 陈兵
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