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贾月玲《生命 生命》教学设计及课后反思,
1、布置学生预习，自学生字新词。
2、布置学生搜集有关生命的格言以及热爱生命的故事。
3、制作多媒体课件。
教学过程：
一、创设情境，感知生命：
创设情境：（师配音）嫩芽从土里钻出来，绿叶舒展，生命的诞生是多么神奇！五彩缤纷的花儿欣然怒放，生命多么美好！
[设计意图:通过直观的画面，引导学生进入情境，辅之以教师诗意的语言，生动的描述，让学生对生命的神奇，生命的美好发出由衷的赞叹]
然后，轻轻的音乐响起，介绍杏林子的坎坷命运。
[设计意图:一扬一抑，紧扣“生命”主题。]
就是这样一位全身瘫痪的人，她是怎样感受生命的，让我们一起到课文中去细细感悟。
师生共同板书课题，齐读课题。
二、初读课文，初步感知生命
1、自由读课文。要求：
①把课文读通、读顺、读正确。
②抽查重点词语。
幻灯出示重点词语（骚扰 动弹 挣扎 欲望 砖缝 听诊器 震撼 糟蹋 震惊 短暂 有限 茁壮
不屈向上）
请生读――指正――齐读――关注（重点指导多音字“弹”，“糟蹋”的“蹋”读轻声）
2、我们来看看最后一个词“有限”，它的反义词是——
这一对反义词同时出现在一个句子里。字不离词，词不离句，让我们来读读这个句子吧——
出示句子：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。（齐读）
[设计意图:对字词学习进行简洁的处理，从“有限”与“无限”的矛盾中抓住突破口，使学生对全文产生整体的感知，并留下待解决的悬念。]
三、整体把握，梳理脉络：
现在请同学们快速浏览课文，根据老师的提示，想一想课文写了哪三个事例，在作者的眼中生命是什么呢？试着用简练的语言来概括。（飞蛾求生、砖缝中生长的瓜苗、倾听心跳
生命有限，价值无限）
师随机板书：（飞蛾求生 瓜苗生长 倾听心跳）
[设计意图:本环节主要通过学生对课文整体浏览，知道生命在作者的眼中是什么，从而理清课文脉络]
四、品读课文，体会生命的顽强
请同学们默读课文，找出写作者感受的句子，画下来，体会体会，在书上做上批注。
交流读书的体会，教师相机点拨、引导。
（一）、首先交流“飞蛾求生”
1、谁先来读第一个小故事？其他同学边听边思考，你认为哪一幕最令你震撼？请你划出来。
（１）想一想，此时，作者最深的感受是什么？用课文中的一个词来说——震惊。
（２）“震惊”还可以换成哪些词？
（３）作者为什么会感到如此震惊？
２、出示句子：但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它！
①、你能带着你的震惊把这个句子来读一读吗？抽２人
②、同学们，你知道飞蛾的寿命有多长吗？平均9天，只有９天。它却要为９天挣扎了一分钟、两分钟、十分钟、二十分钟……直到生命的最后一刻。此时，假如你就是那只被人握在手中的飞蛾，我想对你说：（让学生展开想像）
——“飞蛾呀飞蛾，你还是放弃吧，反正你的生命也只有９天呀！”
——说：“飞蛾呀飞蛾，你不要再挣扎了，你能斗得过那么强大的人类吗？”
③、假如你就是那只求生的飞蛾，你会怎么说？
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，贾月玲《生命 生命》教学设计及课后反思
