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贾月玲《生命 生命》教学设计及课后反思,
四、教学设计环环相扣。为了让学生真正领悟到生命的真谛，不只是单单停留在对文本的理解上，我在教学的设计上从三个事例入手，引导学生在对课文的理解上，又设计了有关生命的格言；发现身边像杏林子一样珍爱生命的人；引导学生在音乐中书写生命感言；将生命的真谛“生命有限，价值无限”送给身边的人，你想对他（她）说些什么？这些环节的设计将本课的内容一步步延伸，使文章的内容得到升华。
尽管本节课的效果不错，但也有不尽人意的地方，表现为：
1、教师有些地方的启发不到位，导致学生“知而无言”，未能最大限度的激活学生的思维。
2、教师因局限于备课时的框架，为完成教学任务而硬把学生往即定的步骤上拉，使得某些问题探讨得不够深入。
3、对朗读的指导只停留在读出自己的感受，而没有进行细致的指导分析。
4、对学生的评价不够及时、到位，评价语言不够丰富。
5、个别问题不够明确，问题有点笼统，学生有点茫然，有些答非所问。
6、在书写生命感言时，当出现救援人员从废墟中救人的图片，学生说到“四川灾区”时，因为时间的关系教师没有及时的引导，错过了一次很好的教学生成机会。
其实上完这堂课，更多的思考：作为新课改一线的我们不难发现，现在的课文，人文性更重了。而我们的语文课堂又该怎样合理地实现人文性和工具性的和谐统一呢？这也是我们今后要切实做好的一项工作。
一次随机设计生成的课堂效果
——《生命 生命》教学反思（二）
在讲授教研课《生命 生命》时，我并没有完全按原来设计好的教案进行，而是根据学生的实际情况随机地进行了改动。通过不同形式的读，使学生在读中进一步感悟生命的价值，真正领悟生命的真谛。为了加深学生对课文重点段落的理解，以“生命有限 价值无限”八个字概括全文的重点做为板书，在小结时采用了多种形式的读，并随机设计了一个环节“你想把‘生命有限 价值无限’这八个字送给谁，想对他说些什么？”想不到这一临时的设计竟然将本课再一次引向了高潮，也引发了学生积极的思考。
对于文章的理解不能只限于文字表面，为了拓展学生的思维，我还设计了另一个环节“在你的眼眼中，生命又是什么呢？拿起笔，书写生命的感言”
为了能打开学生的思路，由图片加以引导让学生感到生命无处不在，不同的人对生命的感悟也不同。学生们的回答出乎我的意料，想不到四年级的学生通过一堂课的学习，对生命这一深奥的话题竟然有了自己独到的见解。因为时间的关系，在课堂上只对个别学生书写的生命感言进行了展示。
这次随机的教学设计竟然达到了意想不到的效果，孩子们在读、说、写的过程中再一次感受到生命的真谛。课下我又专门安排时间让学生对这两个环节做了补充。翻阅着这一张张特殊的作业，学生们的答案让我感动，谁说当今的孩子只想到自己，从来不会替他人着想？想不到我们许多孩子心中还装着灾区的同胞。
这是四（３）班部分学生的作业，我将他们的作业做了抄录，整理如下：
第一个随机问题“你想把生命有限 价值无限这八个字送给谁？你想对他说些什么？
苏利威:我想把“生命有限 价值无限”这八个字送给灾区的人，我想对他们说：“你们不要伤心，你们没有失去宝贵的生命，能活着是很幸运的，应该高兴才对。房子倒塌了还可以再建。”
张志峰：我想把生命有限，价值无限这八个字送给消防队的叔叔们，我想对他们说：你们为灾区的小朋友和叔叔阿姨牺牲一切，你们辛苦了。
马小芳：我想把这八个字送给灾区的小朋友，我想告诉他们要珍惜生命，绝不让它白白流失。
徐思晗：我想把这八个字送给四川灾区的小朋友们，因为他们在废墟中伸出的一双双小手。我想对他们说：“我希望你们能一天天的好起来，让四川更加强大、美丽，让这八个字记在我们的心中。加油！让我们的祖国更加美丽、富饶。
史振东：我想把这八个字送给在干裂的地里生长的瓜苗，希望它快乐地生长，不被炎热的太阳晒干。我还想把它送给在灾区的小朋友们，希望他们快乐地玩耍，还想送给哪些没有桌椅的小朋友，希望他们能像我们一样幸福地学习、成长。
张洁：我想把生命有限，价值无限这八个字送给这粒不起眼的小瓜苗，让它不屈向上，茁壮成长，不要放弃自己的生命。
侯思伟：我想把这八个字送给灾区的小朋友们，告诉他们遇到困难不要退缩，一定要坚持到底。
高玉清：我要把生命有限，价值无限这八个字送给灾区的小朋友们，因为他们渴望生存下来，他们很勇敢，不向困难屈服。
张皖宁：我想把“生命有限，价值无限”这八个字送给灾区的小朋友，向他们说：你们要自强不息，努力学习，我相信你们一定会重建家园。
徐涛：我想把这八个字送给我的妈妈，因为妈妈为我洗衣服，整天为我操心，以后我要认真学习，不能让妈妈失望。
赵雯婷：我要把生命有限，价值无限这八个字送给四川灾区的小朋友们，让他们的脸上充满灿烂的笑容。我想对他们说：“虽然这次地震给你们带来了极大的伤害，但你们要珍惜生命。生命只有一次，要好好地活下去，创造出无限的价值。
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，贾月玲《生命 生命》教学设计及课后反思
