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贾月玲《生命 生命》教学设计及课后反思,
④、伸出手，合上，现在你的手中就握住了那只飞蛾，你有什么感觉？
⑤、面对此情此景，杏林子会怎么想？
是啊，飞蛾对自己短暂的生命都不轻言放弃令我们深深震惊，带着我们的理解来读：
[设计意图:通过创设情境，拉近学生与文本的距离，使学生入情入境，让学生反复品读，引导在自读自悟的基础上进行交流，鼓励学生把自己最先的感知、最深的感受表达出来，共同享受并体验阅读中成功的快感。]
（二）、研读“瓜苗破土”，体会生命的顽强。
１、飞蛾的极力抗争给作者强烈的震撼，香瓜子的生长又给作者什么感受呢？
２、出示句子“那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝里，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。”
３、你从这个句子中感受到什么？
４、引导分析句子，你从哪些词语中感觉到香瓜子生活的环境非常恶劣？重点抓住 竟 没有 仅仅这几个词语）
[设计意图:通过重点词语，非常容易地理解句子的含义]
５、男女生比读。
６、教师小结。
（三）、品读“倾听心跳”理解生命真谛。
１、师：如果说逆境中的“飞蛾求生、瓜苗破土”让作者看到了强大的生命力，那么“静听心跳”则是作者亲身感受到的生命律动。请大家自由朗读第四自然段。
2、体验感悟，聆听自己的心跳。把你的手放在你的左胸口，你感受到了什么？
3、这一声声沉稳而有规律的跳动又让杏林子明白了什么？
出示句子：这就是我的生命，单单属于我的。
4、你知道这是一个怎样的生命吗？（资料出示：杏林子一生的不幸）
你觉得这是一个怎样的生命？她是带着怎样的心情把这句话告诉大家的？（激动、自豪……）
5、指导朗读
6、面对着属于自己的生命，引读：我可以—— 也可以——
出示句子：我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。
7、什么是“好好使用”，怎样“好好使用”？
杏林子又是选择了哪一种方式对待自己的生命呢？
为什么说她好好地使用了自己的生命？（让学生畅所欲言）
[设计意图:结合资料感悟杏林子精彩的人生意义，让学生在读中理解内容，在读中感悟情感，在读中体会思想，在读中受到教育。]
４、 你决定怎样对待自己的生命呢？带着你的决心读一读：
出示句子：我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己决定。我必须对自己负责。
是啊，杏林子正是用她整个生命历程告诉我们：
出示句子：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值
（板书：生命有限 价值无限）
男女生分读
[设计意图:这一环节的设计，一是为了贴近作者，让学生结合资料感悟杏林子精彩人生的意义，感悟其积极的人生态度。二是让学生深入地走进文本，树立正确的生命价值观。]
5、小结：
杏林子用她整个生命历程告诉我们“生命有限 价值无限”，你想把这八个字送给谁，想对他说些什么？
（这一环节是我在课堂上临时设计的，想不到学生们的回答完全出乎意料。）
五、品读生命的名言
师：我们每个人对生命有自己的理解。生命的美丽可以各不相同，相同的是珍惜生命，活得有意义和有价值。面对短暂人生，许多人有自己对生命的看法。
出示有关生命的名言，齐读：
＊ 即使跌倒一百次,也要一百零一次站起来。—张海迪
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，贾月玲《生命 生命》教学设计及课后反思
