《生命 生命》——人教新课标四年级第八册
人教新课标四年级第八册第五组4篇课文的主题词是“热爱生命”,因为学生年龄较小,对生命的意义缺乏深刻的理解,因此本组课文就是通过一个个形象、具体的人物和事例来体现生命的意义和价值。《生命生命》这篇课文短小精悍,语言简洁朴实,思想含蓄深邃,形象描写与理性思考有机结合,是一篇抒写感悟人生的好文章。课文开头首先提出问题:生命是什么?下面的内容却没有从正面回答,而是从飞蛾求生、砖缝中长出的瓜苗、倾听心跳等几件小事中,展示了生命的意义:虽然生命短暂,但是,我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。作者还表达了自己积极进取的人生态度:一定要珍惜生命,决不让它白白流失,使自己活得更加光彩有力。在教学之前我就让学生搜集名人生命感言及身边感人故事,整理资料办墙报等,使学生从中受到生命意义的启迪,为领悟本篇课文的思想内容做好准备。在教学过程中,采用以下的思路:首先,让学生初读课文,整体感知本文写的是什么内容,共写了几个事例,引导学生从整体上把握课文的内容和写作思路。然后,让学生找出自己感触最深的事例,反复品读,指导学生领悟其中蕴藏的内涵。最后,画出自己认为写得精彩、含义深刻、最能表达作者感情的语句,反复诵读,认真领会关键词句的含义和作用,并联系自己读过的和身边发生的感人故事,体会生命的价值和意义,在情感上受到熏陶和感染。
郭彦宏
[教学目标]
1、正确、流利、有感情的朗读课文,积累好词佳句。
2、初步理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的深意。
3、理解课文的主要内容,结合上下文和生活实际感悟作者对生命的思考,懂得珍爱生命,尊重生命,善待生命,让有限的生命体现出无限的价值。
[教学过程]
一、复习导入,巩固生字词
1、歌手韩红的一首《天亮了》引入,学生静听。
2、老师真情讲述歌曲背后一个关于生命的真实,感人的故事,让学生体会生命的宝贵。
3、导入新课。
师:“生命”是一个永恒的话题,我们课本中的这组单元讲述的也是生命,今天这节课我们一起来阅读一篇有关生命的文章——《生命生命》。
4、齐读课题。
[“生命”这一沉重话题对于小学四年级的学生来说,显得有些遥远,不能切身体会到其厚重和意义,用歌曲导入,感性体会,铺就沉重的情感基调,让课堂未成曲调先有情,这既是一种“预热”,也是一首教学“前奏曲”。其原则是“预热”要与即将进行的课堂教学,与即将学习的文本无缝找轨,完美“合拍”。]
二、品析课文,体会生命顽强。
1、自由朗读。
边读边想:课文关于“生命”写了哪几个事例?
2、指名分段朗读,师生评议。
3、交流讨论:作者从哪些事例中引出对生命的思考?(用小标题归纳)
(飞蛾求生、瓜子抗争、倾听心跳)
[自由读文,了解文章内容,引导学生从整体上把握课文的内容和写作思路,再以书写“小标题”的形式训练学生的概括能力。]
(二)精读课文第2—4自然段。
师:请你再次认真默读这三个故事,用心去发现、去体会,看看哪个句子打动了你?或者让你大吃一惊,或者让你肃然起敬?
1、自由读课文。
2、交流反馈,随机点拨。
句子1:但它挣扎着,极力鼓动双翅,我感到一股生命的力量在我手中跃动,那样强烈!那样鲜明!飞蛾那种求生的欲望令我震惊,我忍不住放了它!
⑴说说什么打动了你?或者你体会到了什么?从哪里体会到的?
⑵为什么我会“忍不住”?我心里会怎么想?
⑶指导朗读,抓住“极力”、“鼓动”(与“张开”有什么不同?)、“挣扎”、“跃动”等词语以及三个“!”号重点体会,融入感情,读出“震撼”,进行评价。
⑷此时,你觉得这只不起眼的、脆弱的、甚至是丑陋的飞蛾怎么样?
⑸齐读课题。
师:与许多强大的生灵相比,飞蛾是渺小的,但是它所表现出来的顽强的求生欲望却是震撼人心的,弱小的生命都不轻言放弃,这就是——(生读课题)生命 生命
[让学生反复品读,引导在自读自悟的基础上进行交流,鼓励学生把自己最先的感知、最深的感受表达出来,互相启发借鉴,共同享受并体验阅读中成功的快感。
抓住“点睛”词语,转换角色,深切体会,震撼心灵:凡是生物,都有强烈的求生欲望,都极其珍视自己的生命。小小的昆虫也竟然如此,更何况是人呢?]
句子2:那小小的种子里,包含着一种多么强的生命力啊!竟使它可以冲破坚硬的外壳,在没有阳光、没有泥土的砖缝中,不屈向上,茁壮生长,即使它仅仅只活了几天。
⑴这粒香瓜子的生长环境会是怎样的?由此你体会到了什么呢?
⑵读写训练(出示生长在砖缝中的香瓜子图片):
A、如果我就是这株小瓜苗,会想: ___
b、如果这是一杨树苗,未来的日子它会( )。
评价交流
⑶指导朗读。
⑷再读课题。
师:即使只是一粒香瓜子,即使没有阳光,即使没有泥土,即使只能活几天,它也要让这几天焕发光彩。这就是——(生读课题)生命 生命
[让学生充分地读书,默读——分析言中之意、感悟言中之理,朗读——表达言中之情、抒发个人胸臆,读出飞蛾强烈的求生欲,读出瓜苗顽强的生命力,读出作者积极的生命观。
读写结合,强调了语文的工具性,这种并联式的块状设计,为课堂的精彩生成提供了可能,留足了空间。]
师:如果说逆境中的“飞蛾求生、瓜苗破土” 让作者看到了强大的生命力,那么“静听心跳”则是作者亲身感受到的生命律动。请大家齐读第四自然段。(一读)
三、交流讨论,理解生命真谛。
师:在这篇文章的背后也有一个生命力如同飞蛾,香瓜苗一样顽强的作者——杏林子,及其她对生命感悟的一段话(出示):“一粒貌不惊人的种子,往往隐藏着一个花季的到来;一条丑陋的毛毛虫,可能蜕变成一只五彩斑斓的彩蝶。因为,生命本身就是一桩奇迹。所以,我们要好好地使用他,而不应该白白地糟蹋它。”——(生接着读课文)
虽然生命短暂
但是
我们却可以
让有限的生命体现出无限的价值
1、奥运赛场上,刘翔跑完110米栏后的心跳意味着( )。
2、一位病人恢复了心跳,那意味着( )。
师;心跳对于活着的人和死去的人都有相同的意义,那是你生命尚存的记号,
我们每个人有相同的心跳却没有相同的人生。
学生介绍查找到的杏林子资料。
师:请同学介绍杏林子的资料。(课前派送的有关杏林子生平的小纸条)
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