《鲸》教学设计七

《鲸》教学设计七
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　学习目标
　　　1.认识本课3个生字，会写10个生字.
　　　2.朗读课文，了解鲸的形体、种类、进化过程和生活习性.
　　　3.培养学生热爱科学，探索自然奥秘的兴趣.
　　课前准备
　　　1.搜集一些有关鲸的文字、图片或录象.
　　　2.有生字、新词和重点语句内容的课件.
　　教学过程

　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时
　　激发兴趣，导入新课
　　　出示鲸的图片：同学们你们认识这种动物吗?你们对它有什么了解吗?请和同桌谈一谈，自由发言.
　　　◆今天，我们就来一起学习《鲸》这篇课文，看看通过学习，你对鲸有了什么更深的了解.
　　学习生字，读顺课文
　　◆自由读课文，认准本课生字，不认识的字查字典解决.有些字的音容易读错，需要注意.
　　出示要求写的字11个，注意重点指导容易写错的字.如：“肺”字右边不是“市”，而是“市”，右半边的笔顺是一、广、斤、市.
　　◆认识生字后再读一遍课文.看看哪些词语的意思不理解，就把它画出来，一会儿提出来大家讨论.教师根据学生讨论的情况，再根据讲读课文的需要，提出一些重点词语，请同学们查字典或联系上下文来理解.
　　◆自读课文，看看课文一共有几个自然段?每段主要讲了什么?指名朗读课文，检查是否读得正确、流利，重点指导难读的句子.
　　整体感知，了解内容
　　　默读课文，边读边思考，你对鲸有了哪些了解?
　　精读课文.体会写法
　　◆自由读第l自然段，你从哪儿看出鲸很大，画出有关语句，然后读一读.指名汇报，大家补充，读出体会.
　　　出示句子：目前已知最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤.
　　◆从这两个数字我们体会到了鲸确实很大，这段话中还有描写鲸很大的数字吗?
　　　出示句子：我国发现过一头近四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重.
　　　自己试着读一读，想想应该怎样读，才能表达出鲸的确很大.体会用列举数字方法来说明的好处.
　　◆你还从哪儿看出鲸很大，把有关语句读一读.自由读第1自然段，读出自己的体会.
　　◆小结写作方法：作者运用了作比较和举数字的方法把鲸的大描写得非常具体.
　　◆引导学生找出课文中还有哪些地方运用了举数字的方法.
　　◆全班交流，试着用举数字的方法说明一事物.

　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时
　　围绕重点，全班研讨
　　◆自由读第2自然段，说一说鲸是怎样进化的?把你自己当作鲸，给同组同学说一说“你”的进化过程.
　　　学生汇报：我们鲸在很远古的时代，和牛、羊一样生活在陆地上.后来环境发生了变化，就生活在了靠近陆地的浅海里.又经过了很长时间，我们的前肢和尾巴渐渐变成了鳍，后肢完全退化，就成了现在的样子，适应了海里的生活.所以，我们并不是鱼，而是哺乳动物.
　　◆快速读第3自然段，说说你知道了什么?指名汇报，你是从哪里了解到的，把这些读给大家听一听.
　　◆鲸生活在海洋里，可它又不是鱼，这真是太神奇了，它在生活习性方面又有什么特点呢?默读4～7自然段，想想课文从哪几个方面介绍了鲸的生活习性?(课文从吃食、呼吸、睡觉、生长这四个方面介绍了鲸的生活习性.)
　　◆鲸分为两类，它们在生活习性上有什么不同吗?自由读第4、5自然段用“——”画出须鲸的生活习性；用“~~~~~”画出齿鲸的生活习性.填好表后在小组内交流.
  吃食(吃什么，怎么吃，特点) 呼吸(用什么怎么呼吸)
共同点 　都吃鱼虾 　用肺呼吸浮上海面从鼻孔喷气
须鲸 　小鱼小虾吞进吃的多 　喷出的水柱垂直细高
齿鲸 　大鱼海兽咬住凶猛 　喷出的水柱倾斜粗短

　　◆鲸在睡觉时是什么样呢?学习第6自然段，想像一下鲸睡觉的样子，并把它画下来.
　　◆轻声读一读第7自然段，说一说你还知道了什么?
　　回顾内容，朗读记忆
　　　我们对鲸的生活习性已经有了一些了解，哪个方面给你留下的印象最深，你就把这部分读给小组的人听，看看哪个同学能把自己喜欢的内容背下来.
　　出示资料，延伸扩展
　　◆出示“资料袋”的内容，自由朗读，谈谈感受.
　　◆通过学习课文，我们对鲸已经有了一些了解.其实，我们人类对鲸还有许多地方都不够了解，这些都等待着同学们去探索.布置同学搜集课外资料，以“鲸的自述”为题，围绕某一方面的内容写一篇短文.

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