让孩子自主选择学习内容《钓鱼的启示》教后记

让孩子自主选择学习内容《钓鱼的启示》教后记
 
 
作者：徐建方

　
　　这篇课文的难点就是理解 “父亲为什么要“我”放了这条大鲈鱼”，教学刚开始的时候，学生都能联系上下文的意思谈出自己的看法，基本都比较正确。可比较爱钻牛角尖的xxx忽然说：“爸爸放了大鲈鱼，是为了做给儿子看。”同学们一听，先是一愣，接着议论纷纷。说实话，这一观点实在出乎我的意料。但我冷静下来一想，对于我们中国人，在“禁钓时间内收起禁钓的鱼”这样的事真是司空见惯，那“做给儿子看”对于中国的国情来说也再正常不过了，但在国外，由于国情的不同，由于素质的不同，“放回鲈鱼”这又是最正常不过的了。
　　于是，我立刻又追问了一句：“那你认为，如果没有儿子在场，父亲是不会放了这条鲈鱼的？”回答是肯定的。接着，我又进一步追问同学们：“如果是你，你会想些什么？又会怎么做？为什么？”让同学们围绕这个问题展开辩论。大家的积极性一下就被调动起来，课堂气氛立刻活跃起来。一阵辩论后，大家得出一个共同结论：那条鲈鱼必须放，因为我们都应该自觉的遵守已经制定好的规则。至此，本来有点难以理解的课文主题，就在同学们的讨论之中，很轻松的完成了。
　　但是，因为这个问题的讨论，本节课的其他任务没有完成，这也说明在平时备课的时候，要细心，对于课堂的生成也要有预见性，这样在上课的时候才能赢任有余，不至于手忙脚乱。
　　让学生自主选择学习内容。
　　在阅读学习过程中，学生的个性差异有多种表现，其表现之一为对阅读材料兴趣点的不同。如对于同一篇课文，学生感兴趣的词句、段落或问题往往各不相同。教师也应尊重这种个性差异，允许学生根据自己的需要选择自己最感兴趣的内容入手学习。
　　教学《钓鱼的启示》一文第二自然段时，有的学生喜欢写美景的部分，有的喜欢写这对父子潇洒熟练甩下钓鱼竿的部分，也有的喜欢两个部分。我就让学生从自己最欣赏最喜欢的句段入手，引导学生积极自主地去朗读、去品味、去感悟、去探究、去积累。 
 

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