标签：人教版五年级上册语文教案大全,http://www.lexue88.com
《鲸》教学设计及反思十二,
须鲸一顿就可以吃两千多公斤小鱼小虾，长须鲸刚生下来就有十多米长，七千公斤重……
学生如果说鲸的特点还包括鲸在呼气时能形成一股水柱、睡觉时总是……也可以。
（2）了解鲸的生活习性。
①若学生汇报鲸的种类、胎生、寿命等则一读即过，略处理。
②鼓励学生用自己喜欢的方式（更欢迎小组合作）、喜欢的角度（解说员、鲸）来汇报鲸吃食、呼吸和睡觉的情况。
吃食：
可用朗读读出须鲸和齿鲸吃食的情态，想像没有牙齿的须鲸吃食的方法，感悟用词的准确，如“吸”进嘴里，“滤”出海水，“吞” 进肚子；想像齿鲸的凶猛。
追问：“须鲸和齿鲸的食物、食量与什么有关？”引导学生在纵横联系中解读文本。（吃什么与有无牙齿有关，吃得多与庞大的身体有关）
合作朗读，体会连句成段的方法。
呼吸：根据课文的描述，自己想办法或与别人合作，显示和介绍鲸呼吸的特点。
方式1：归纳法：用肺呼吸；呼气时形成一股水柱，隔一定的时间必须呼吸一次，不同种类的鲸喷出的气形成的水柱是不一样的。
方式2：表演法：用手掌或身体边表演边解说鲸喷泉似的呼吸。（可以用自己的话，也可以用书上的话）
方式3：图示法：根据自己搜集的资料和对课文的解读，画出鲸呼吸喷潮的不同形状。（教师适时提供网页中不同种类的鲸喷潮的画面，让学生欣赏、辨认）
讨论：课文中说鲸喷出来的气形成的一股水柱，就像花园里的喷泉一样，你觉得是这样吗？
睡觉：估计学生用朗读或是简笔画的方式会比较多。
3、交流自主探究的其他内容。（可以是对某一方面内容的深入研究，可以是对某些内容的个性整合……）
如果学生没有自主探究的内容交流，则引导学生浏览网站上的资源库：如“鲸之最”“鲸与人类”等，让学生自由浏览后，与大家交流，注意运用适当的说明方法，将特点介绍得清楚、明白。
六、师生一起总结全文。
通过本节课的学习，我们知道了鲸虽然体形像鱼，但它是哺乳动物，了解了鲸的演变进化过程；体会到了鲸非常大，清楚了鲸吃食、呼吸、睡觉等方面的习性。还知道了关于鲸的许多方面的信息。
让我们更多地了解鲸，并与鲸和谐相处于同一个地球上。
七、布置作业：
必做：
课文在介绍鲸时用了一些说明方法，如：“还有比象大得多的动物，那就是鲸。”用了比较法。你还发现了哪些方法，和同学展开讨论。
选做：
课文中有些词语运用非常准确。如“须鲸主要吃虾和小鱼”请你从课文中找出这样的句子，与同学交流。
22 鲸
（哺乳动物）
非常大
须鲸和齿鲸
吃食、呼吸、睡觉、胎生
【教学反思】
“阅读教学的过程是每个学生潜心读书、获得个人体验和独特感受的过程，是教师引导学生在阅读实践中，不断实现自我建构，学会阅读，促进表达的过程，是学生读有所知到生疑到解疑再到生疑的过程。”
在执教《鲸》这篇课文的时候，我力求实现崔峦先生所倡导的自主学习语文的佳境，具体体现在如下三个方面：
一、问题情境的创设，使教的目标转化为了学的需求
“同学们，在海洋馆、在生活中，常听人们管“鲸”叫“鲸鱼”，对此你有什么看法？”我从生活现象出发，引发孩子们思考，在初步的讨论中形成了探究的问题：
“鲸”是“鱼”字旁，它也生活在海洋，为什么不属于鱼类，而是哺乳动物呢?鲸到底有什么特点，又有怎样的生活习性呢？而这些正是本节课应该研究的内容，这样就自然地将教的目标转化为了学的需求，也是在追求叶老所说的“教学的最高境界”。
二、探究内容的自主，形成了不同学生学习不同语文的局面
“请你选择其中的一个或几个方面来探究，也可以探究自己感兴趣的其他问题。”给了学生探究内容的自主权。结果呢？有的学生研究“鲸生活在海洋但却不属于鱼类，而是哺乳动物”的原因，有的学生对“鲸的特点和生活习性”感兴趣，而且即便是学生探究的方向相同，因为学生的层次不同，他们所探究的广度和深度也不尽相同。尤其让我们惊喜的是确实有些学生能根据教材的描述，来探究自己感兴趣的问题，如，“关于须鲸和齿鲸的对比”，“关于鲸的喷潮”。
布置学生“发现课文运用的说明方法”这项作业时，一名学生提出：“老师，我发现这篇文章多次运用了比较，有鲸与人、与猪、与牛羊，以及鲸类自身的比较，可不可以选择这一个专题来完成呢？”我发现所有的孩子眼前一亮，怎么会不可以呢？
三、解读文本的多形式、多角度，使教材鲜活起来
结合这篇课文的特点，孩子们运用自己喜欢的读、画、演等方式解读文本，使教材变得“直观”、变得“简单”。喷潮一段摘要法、表演法、图示法多种方法的融合，不仅使文本的内容“一览无余”，而且使学生得到了获取信息求全、读书要注重想像、在生活中学习语文等多方面的启示。交流角度（学习者、解说员、鲸自述）选择的尝试，是对教材的二度创造，也是对学生表达能力的有效训练。
主题网站的建立，相关资料的搜集、筛选、整理和引入，使课文的解读有了一个大背景，不仅有利于孩子们读懂课文，开阔视野，而且还促成了学生对教材的挑战：“须鲸与齿鲸喷潮不只是形状不同，数量也不同，因为齿鲸类外鼻孔有1个，而须鲸类外鼻孔却有2个”，课文怎么没写全呢？“目前在大西洋的福克兰群岛附近捕到的最大的蓝鲸体重达195吨，超出了教材中所说的‘最大的鲸有十六万公斤重’”教材应该与时俱进，更具科学性呀！也激发了孩子们对科学的探索：“近日考古学家们在路易斯安那洲发现了大约4500万年前的鲸鱼的化石。专家们认为，鲸鱼最初是生活在水里的，随后在很长一段时间内迁居在陆地，以后又重返海洋生活。”鲸的演变进化到底是怎样的呢?
这节课，孩子们在发现、探索与习得中不仅学到了《鲸》这篇说明文的知识、说明的方法，而且感受到了语文和学习语文的魅力！
（www.lexue88.com
www.lexue88.com）此文转载于
上一页 [1] [2]
，《鲸》教学设计及反思十二
