《威尼斯的小艇》教案
教材分析：这篇精读课文通过介绍威尼斯小艇的样子、船夫驾驶小艇的高超技术以及小艇的
重要作用，为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的风光。
课文从“我”的所见所感入手，首先交待了小艇是威尼斯的主要交通工具，接着介绍了小艇
独特的构造特点，然后讲了船夫的高超驾驶技术，最后详细介绍了小艇与人们的日常生活息
息相关。抓住事物特点并把人的活动同景物、风情结合起来进行描写，是本文表达上的主要
特点。
选编这篇课文的主要意图：一是使学生领略水城的风情，陶冶学生的审美情趣；二是使学生
领悟作者的表达方法。
学生分析：学生在学习本文时，对于威尼斯小艇独特的样子以及船夫高超的驾驶技术容易理
解，而对其中透露的威尼斯人的生活态度及浓郁的异国情调不易理解，教学中要引导学生整
体把握课文内容，同时发挥多媒体的优势，为学生呈现威尼斯的风光，并在声情并茂的朗读
中体会意境美。
教学准备：多媒体课件。
教学目标：
1、学会本课的生字，有感情的朗读课文。
2、通过品读文字，了解小艇的特点以及船夫高超的驾驶技术以及小艇与人们生活的密切关系
。
3、感受威尼斯的风光美，提高审美情趣。领会作者抓住景物特点进行描写的表达方法。
教学重难点：通过品读文字，了解小艇的特点以及船夫高超的驾驶技术以及小艇与人们生活
的密切关系。领会作者抓住景物特点进行描写的表达方法。
设计理念：《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替
学生的阅读实践”，“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感
悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”本节课旨在让学生在初读课文
的过程中发现威尼斯小艇的美，发现威尼斯城市的美、自然的美；在赏读课文中随着情感的
深入进一步感悟美；最后通过感知“威尼斯小艇”外在的美深入到语言文字美，并能结合本
文写一写自己去过的地方，课下展示给其他同学，从而使学生感到生活的美，感到语文的美
给自己带来的快乐,进而内化为乐学语文的动力。
教学过程：
一、导入新课。
1、同学们，每个国家都有他独特的风光，今天，让我们共同来领略一下。
（课件播放各国具有特色的建筑物。）
威尼斯是意大利东北部的一座水上城市，有无数的水道和姿态各异的桥梁，有“水城”的美
称。（板书课题）
（设计意图：通过播放各国以及威尼斯的风光，不但吸引了学生，提高了学习兴趣，而且为
下一步的设疑做铺垫）
2、设疑：作者写威尼斯优美的风光，为什么要选择小艇来写呢？
（第一段：威尼斯是世界闻名的水上城市。小艇是它的重要交通工具，就像其他城市街头的
汽车那样。）
从这句话可以知道什么？（人们的生活离不开小艇）
（设计意图：通过设疑，很自然的将学生带入课文，同时也初步了解水城威尼斯的特点：小
艇是重要的交通工具）
二、品读课文。
（一）学习课文第二段，了解小艇的特点。
1、威尼斯小艇是什么样的？（生答）
这些句子用了什么修辞手法？（生答）
把什么比做什么？（师强调第一句并不是比喻句）
（课件出示三句话）
这三句话作者是抓住了小艇的什么特点来写的呢？
师：作者之所以把小艇写的这样形象具体，是因为他观察仔细，抓住了小艇的特点，而且作
者的语言并不重复，有点儿像，像，仿佛。
（设计意图：通过分析这三句话，不但让学生了解了小艇的特点，而且还学习了作者抓住事
物特点来写的写作方法）
指导朗读。
（设计意图：让学生在朗读中欣赏体会）
2、这样的小艇不仅样子奇特，内部还有舒适的座椅，乘客置身其中，无论是看书，还是来开
窗帘观望岸上的景色，都别有情趣。然而这都离不开船夫高超的驾驶技术。
（设计意图：由教师的过渡语自然的过渡到下一段）
（二）学习课文第三段，了解船夫高超的驾驶技术。
1、请同学们浏览第三段，思考：
（1）本段是围绕哪句话来写的？
（2）哪个词最能体现船夫的驾驶技术好？
（3）能联系课文，解释一下“操纵自如”的意思吗？
（设计意图：使学生掌握联系上下文解释词语的方法）
（4）具体从几个方面来写的？
（设计意图：学生带着教师的问题来学课文，不仅目的明确，而且渗透了阅读方法）
2、生汇报。
3、指导朗读。
（设计意图：培养学生的朗读能力）
4、小艇行驶起来轻快灵活，除了得益于它独特的设计之外，还离不开船夫高超的驾驶技术。
下面让我们坐在小艇中去欣赏威尼斯的风光。
（课件展示）
（设计意图：学生了解了小艇的特点，船夫高超的驾驶技术，在这个时候带领学生欣赏威尼
斯的风光，不仅是一种享受，还使学生加深了对威尼斯的印象）
（三）学习课文第四、五段，了解小艇与人们的密切关系
1、师：是的，小艇是威尼斯这座水上城市重要的交通工具，人们的出行离不开它，看课文中
，是如何描述人们乘坐小艇出行的？
2、生读课文，完成表格。
（课件出示表格）
3、想象：还可能有些什么人干什么？
4、无论是男女老少，不管他们去干什么，都要乘坐小艇，这充分说明了什么？
（人们的生活离不开小艇。生齐读第一段，理解大街和汽车指什么）
（设计意图：通过表格的形式，学生认识到人们的生活离不开小艇，另外让学生想象还可能
有那些人乘坐小艇，加深认识，并回顾第一段，领会中心内容）
5、正是因为有了小艇，白天的威尼斯是喧闹的，而夜晚的威尼斯是？（宁静，安静……）
6、师范读最后一段，指名读。其他学生在听的过程中体会他的宁静。
(设计意图：读是体会文章内容的最好方法)
7、课件播放夜晚的威尼斯图片。教师解说：威尼斯的夜晚的可爱无法用语言来描绘。在那明
净的夜晚，河面水平如镜，连星星的倒影也不会有丝毫的颤动。泛舟河上，四周一片蔚蓝、
宁静，真是水天一色，使人仿佛进入绮丽的梦境一般，空气那么清澈、透明，抬头望去，夜
空到处布满星星，那深蓝色的夜色都变淡了，融入了一片星辉。
（设计意图：在视觉和听觉两方面刺激学生的感官，是多媒体的优势所在）
8、晚上威尼斯为什么这么静呢？（小艇停了，人们休息了，学生更加体会到小艇与人们生活
关系密切）
（设计意图：使学生体会到作者在这样的对比中，来衬托小艇在人们生活中的重要作用，体
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