让学生成为语文学习的主人———《只有一个地球》教学随感

让学生成为语文学习的主人———《只有一个地球》教学随感
 新城办新农小学　高丽康 
 
      德育乃素质教育之首，是素质教育的关键。小学语文教学的目的是指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字，使学生具有初步的听说读写能力；在听说读写的过程中进行思想政治教育和道德品德教育，发展学生智力，培养良好的学习习惯。由此可以看出小学语文是素质教育中的一门重要学科，不仅具有工具性，而且有很强的人文性。这就要求我们在教学中要有意识地进行人文情感熏陶，且必须通过语言文字训练进行思想教育，寓德育教育于语言文字之中。
  语文教学中渗透思想教育的方法是多种多样的，最根本的一条则是从理解和运用语言文字入手。通过对语言文字的理解、感语，进行课文情的迁移、情的默化。
      《只有一个地球》是一篇说明文，说明了保护环境的重要性，是对学生进行环保意识教育的好教材。课文通过对矿产资源，水资源、森林资源、生物资源、大气资源等方面情况的说明，让学生了解为什么地球上人类活动的范围很小，为什么不能破坏地球的自然资源，为什么不能移居到别的星球上去，从而对学生进行热爱地球、保护环境的教育。进而讲述我国把环保作为基本国策，这在全球是第一家，青少年是祖国的未来，他们懂得环保的重要，才能把环保的良好开端延续下去。
      为了使学生加深对课文内容的理解，达到对学生进行环境保护意识的培养，我在教学中抓住课文语言的分析理解，课文第二段最后一句话中两个“很小”的连用，意在强调我们更应该珍爱这有限的人类活动的陆地。课文第三段开始，以“地球所拥有的自然资源也是有限的。”句中一个“也”字与前文互应，“有限”一词承前文文意，从另一个侧面强调了我们应该珍爱自然资源。段中一个假设句“如果不加节制地开采，地球上的矿产资源必将越来越少。”进一步突现了文意。我以为，在教学中，如果能抓好这些词句的分析讲解，并在讲解中有意识通过议论、思考、渗透思想教育，则可以收到更好的效果，真正使语文课文与道德有机地统一起来。
      课堂教学中渗透德育，有时需要我们更好地激情引趣，让学生在特定的氛围之中，有意无意地受到感染，以达到进行思想教育，提高学生政治素质的目的。在分析可以再生的自然资源一节时，文中说“这些资源本来是可以不断再生，长期给人类做贡献的。但是因为人们随意毁坏自然资源，不顾后果地滥用化学品，不但使它们不能再生，还造成了一系列生态灾难，给人类生存带来了严重的威胁。”为了拓宽学生的思维，我用了一组具体数字，帮助学生驰聘思维，增强教育力度：我国每年的用水量为7000亿立方米，受污染的水量为3000亿立方米，仅剩余4000亿立方米的清洁淡水可以用，不仅如此，还造成一系列生态灾难，使人生病，使鱼类灭绝，使山青水秀的风景失去美丽的风光。这样，学生就加深理解了环境保护的必要性和重要性，认识到自己在环境保护方面的职能。
  教学中进行思想教育，就必须在学生全面感知课文内容的基础上，因势利导，增深学生对课文中心的理解，增强思想教育的渗透力度。我在进行完本课教学内容后，根据课本要求，安排练笔内容，让学生写二百字左右的读后感时，这样引导学生去思考：学了这篇课文，你知道地球上可供人类活动的范围很小，我们必须有强烈的珍爱地球、保护环境的意识，但人类可以开发新的活动领域，例如海洋、地球上的资源是有限的，但人类可以利用新的能源，例如核能。为此，我们就应努力学习，发展科学技术，以拓宽人类生活领域，为全人类做出自己的贡献。了解到了地球的重要，那么你现在知道还有哪些破坏环境，毁灭地球的行为？我们又应该用怎样的行动保护自然环境？以便让学生展开想象、结合实际讲出自己的看法、观点，更有利于学生把各自的所感变为各自的行动。叶圣陶先生曾经说过：“人之成法乃在于力行。”思想教育的最终目的是要落实到行动上，在学生获得所知后，重要的是要他们有所“行”，做到“知行合一”。
       在语文教学中渗透思想教育是素质教育的首要环节，更是语文教学义不容辞的职责，所以深钻教材是必不可少的，与此同时，还必须结合学生的生活经验、心理特点、知识层面，选好施教的突破口，根据不同的教材特点，选择最佳的教育方法，方可收到预期的目的。 

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