《伯牙绝弦》教学设计悠然一叶
一、 出示课文，教师范读。
二、 自学课文，读顺，读出停顿。
1、自己读3次，争取读通读顺。
2、指名读，正音。
3、再读，读出古文的停顿。
三、高山流水得知音
1、选择释意，理解“伯牙善鼓琴，钟子期善听”。
出示字典中的解释（略）
2、什么地方看出伯牙善鼓琴，钟子期善听？
（1）学生轻读，画出句子，交流汇报。
（2）引读
师：志在高山——
师：志在流水——
（3）说出自己的理解，并相机指导朗读。
● 理解“善哉”、“兮”
“善哉”表示赞叹的语气。赞叹地读一读。
其实这句话当中，能体会这样情感的语气词不止一个哉字，还有哪个字？（兮
）
短短的一句话，为什么用了两个语气词呢？
情不自禁地用了两个语气词！强烈地感叹
●读好这两个感叹句。
我们像子期一样来赞美伯牙的琴声。
师：伯牙鼓琴志在高山——
师：志在流水——
3、这“善哉”的“善”，与“善鼓琴”、“善听”的“善”一样吗？
4、想象写词：伯牙是个音乐家，他的琴声肯定不止是高山流水，还会表现哪
些景色呢？
（1）指名2人说。
（2）完成《作业本》第2题
（3）出示词语，让学生读一读
（4）引读句子，口头完成作业本第4题。
伯牙鼓琴志在清风——
伯牙鼓琴志在明月——
伯牙鼓琴志在杨柳——
伯牙鼓琴志在——
……
无论伯牙想什么，钟子期都知道。这就是伯牙所念—— 钟子期必得之
。
要达到这样的境界可不是一般的朋友，是——知音。
5、对话解读“知音”，感受他对知音的渴求
（1）伯牙当时已是一位有名的音乐家，可谓是名满天下。在遇到钟子期前会
缺少赞美吗？
当伯牙鼓琴志在高山，没有人会像子期那样说——
当伯牙鼓琴志在流水，没有人会说——
当他听到的是毫无意义的赞美时心情会怎样？（失落、伤心、忧郁…
…）
此时，他意外地找到了知音，面对子期，他的心情怎样？
万千感慨化作一句话，会说什么？
（2）学生齐读前四句。
四、伯牙绝弦谢知音
1、在凄婉的音乐声中，讲述故事。
2、伯牙为什么断琴绝弦？
3、补充资料。
有记载，子期死后，伯牙曾经来到子期的墓前悼念他，还写下了一首诗。（配
乐，教师深情朗诵）
出示：摔断瑶琴凤尾寒，子期不在对谁弹。春风满面皆朋友，欲觅知音难
上难。
学生齐读诗文。
4、他绝的仅仅是琴吗？断绝的是什么？4、感情朗读全文。
瑶琴已断，知音已去，但他们的友谊却千古流传。
五、小结。
有道是“千古知音最难觅”，今天我们有幸见证了这对知音的感人故事，让再
次我们深情地朗读课文，记住这段佳话。
学生齐读课文。
（播放《高山流水》音乐，全班学生在音乐声中背诵课文。）
六、课外作业。
用自己的话把故事讲给父母听。
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