《最后一头战象》教学设计
【教学目标】
１、会写１１个生字。正确读写“日寇、埋葬、阵亡、喘息、香蕉、皮革
、凝重、华贵、英武、气概、伤感、苍茫、石碑、焦躁不安、漫不经心、久别
重逢、横遭不幸、震耳欲聋、浴血搏杀”等词语。
２、有感情地朗读课文。能用自己的话讲讲这个故事。
３、用较快的速度阅读课文，能提出不理解的问题，与同学一起探究解决
。
４、学习作者具体、细致的表达方法，感受战象嘎羧善良、忠诚的高尚情
怀。
【教学重点】
训练学生用较快的速度阅读课文，把握故事的主要内容。练习用自己的话
复述课文，并通过入情入境地品读，感受课文饱含深情的语言，体会战象嘎羧
善良、忠诚的高尚情怀。
【教学难点】
通过朗读感悟，感受作者通过对嘎羧行为、神态的具体描写，突出嘎羧的
高尚情怀的表达方法，领会作者的创作意图。练习用自己的话复述课文。
【教学准备】
１、了解作者的相关资料、写作背景。
２、了解大象的相关资料，可以搜集其他关于大象及人与动物的故事。
【教学时间】
两课时。
第一课时
一、复习导入，交流对大象的了解
１、同学们还记得上学期我们学过的一篇关于大象的课文吗？（《与象共
舞》）谁来说说大象都可以为人们做些什么呢？（生自由发言）
２、是啊，大象可真是人们的好朋友，可以为人们做这么多事情，但是，
你听说过大象还能帮助人们战斗吗？这样的大象叫战象（板书：战象），今天
咱们一起认识一头经历过战斗洗礼的最后一头战象（补充完课题：最后一头战
象）。
３、齐读课题，简要介绍作者及写作背景：
沈石溪被称为中国动物小说大王，这篇文章写的是他在１９６９年到
云南插队时亲身经历的事情。
４、再读课题，读了课题你想知道文章都写了些什么吗？
（如：为什么只有最后一头战象？最后一头战象怎么来的？最后一头
战象怎么样了？写了最后一头战象的哪些事情？）
同学们刚才很会思考，提出了这些很有价值的问题，现在就自己去找
答案吧。
二、速读课文，了解大意
１、快速阅读全文，思考刚才的提问，可在书上进行勾画。
２、学生阅读后解决简单的问题。
３、指名说一说课文写了战象的那些事情。
根据学生的回答，归纳成为：英雄垂暮──重披战甲──凭吊战场─
─庄严归去。
三、再读课文，理解字词，扫除障碍
１、默读课文，边读边勾画自己不明白的地方或者你喜欢的语句，也可以
在旁边写出自己的体会。
２、生提出自己不懂的字词或句子。
（如：浴血搏杀、泣不成声……嘎羧为什么不搬东西，整天优哉游哉
的？）
３、交流自己喜欢的句子。
４、自己阅读感悟后，小组再合作研读：交流感受特别深的地方，提出不
懂的问题讨论解决，准备汇报自主合作。
四、布置作业
１、继续朗读课文。
２、抄写文中的生字和词语。
〖板书设计〗
２３、最后一头战象
英雄垂暮
重披战甲
凭吊战场
庄严归去
第二课时
一、再读课文，整体感知
上节课我们初读了课文，大家根据自己的理解提出了问题，并一起解决了
问题。学到这儿，嘎羧给你留下了怎样的印象？
（预设：可能有“善良”“怀旧”“坚强”“忠诚”“英勇”等，根据学
生的回答，老师可以做简单的整理，以便明确下一步的研读目标。）
二、研读重点语句，感悟课文
１、文中哪些语句的描写给你留下了这样的印象？请你快速读读课文，画
出有关语句，读一读，品一品，注一注。
（学生自由研读，教师巡视，了解学习情况，参与学生的自主学习。
）
２、小组交流，汇报自己的学习情况。
３、集体交流：
⑴ 从哪些语句感悟到嘎羧“怀旧”“善良”？
生读相应句子汇报：
“第二天清晨，嘎羧突然十分亢奋，两只眼睛烧得通红，见到波农
丁，呕呕地轻吼着，象蹄急促地踏着地面，鼻尖指向堆放杂物的阁楼。”
（从“呕呕地吼”“急促地踏”感受到战象看到象鞍时的急切心情
。）
“没想到嘎羧见了，一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘
，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛里泪光闪闪，象是见到久别重逢的老朋友。
”
（从“呼呼吹去”“久久地”“摩挲”“泪光闪闪”，可以深刻地
感受到嘎羧见到象鞍时内心涌动的对辉煌过去的深深留恋与回味！）
“它什么也没吃，只喝了一点水，绕着村子走了三圈。”
（从这里感受到战象也已经对村寨和村寨的人们产生了依依不舍之
情，它也没有忘记村寨的人们对它的救助，对它的无微不至的关怀。）
“它站在江边的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面。”“它踩着
哗哗流淌的江水──发出震耳欲聋的吼叫。”
（“久久凝望”看出它一定又看到了二十六年前惊天地、泣鬼神的
一幕：威武雄壮的战象们驮着抗日健儿，冒着枪林弹雨，排山倒海般地冲向侵
略者；日寇鬼哭狼嚎，丢盔弃甲；英勇的战象和抗日将士也纷纷中弹跌倒在江
里。“亲了又亲”的礁石，也许是嘎羧曾经奋力杀敌的一处战场，也许是曾洒
满战友鲜血的一处伤心之地；“震耳欲聋的吼叫”，也许是嘎羧在深情呼唤战
友们的灵魂，也许在诉说它对战友的深深怀念，也许在告诉战友，它也将来陪
伴它们……这样的悲壮，这样的深情，这仅仅是一头战象吗？这是一位让人满
怀敬仰的英雄，这是一位让人饮泪歌颂的英雄！从这些都感受到战象对战斗过
的地方的留恋，同时也是对救它的人们的感谢，也是对死去的战象的深深的怀
念。）
⑵ 汇报能感受到嘎羧“英勇”的语句。
“象鞍上留着弹孔，似乎还有斑斑血迹──平添了一股英武豪迈的
气概。二十六个春秋过去，象鞍已经破旧了，仍显出凝重华贵；嘎羧披挂上象
鞍，平添了一股英武豪迈的气概。”
（从这里可以体会到当时战斗的惨烈，战象对战斗记忆犹新，披挂
上象鞍有一种无比自豪的感情。通过对象鞍和嘎羧的简练描绘，深情地赞颂了
嘎羧的英雄形象与气概）
为什么战象见到战斗过的象鞍那么激动？为什么战象披挂上象鞍又
显得那么英武豪迈？
（可联系前面的威风凛凛，逐渐衰老和现在进行对比理解，教师的
诱导，使学生切身体会到战象对战斗对战友的无比怀念之情。）
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