《伯牙绝弦》教学反思 入梦

《伯牙绝弦》教学反思 入梦
 
 
　
 
 
　
　
《伯牙绝弦》是一篇文言文学生初次见识文言文，对于文言文的特点和理解方

法还存在一定的难度，因此这篇文章我把重点放在文言文语感的初步感知和对

故事本身的体味上。

　　这篇课文说它不难吧，的确不难，只有７７个字。说它难吧，它又很难。

为什么这么说呢？因为这７７个字里边讲述了这样一个千古流传，这样一个感

人肺腑的故事。这７７个字的背后究竟有多少深厚的人文内涵呀！本文虽是文

言，但相对浅显，在教学中可借助注释进行理解，因此理解文意不是本课教学

的难点。本课难点在于理解“知音”，理解伯牙的摔琴之举及其此举背后隐喻

的涵义──子期一死，伯牙为何摔琴？因为知音难觅，子期的死使伯牙痛感世

上再无知音，因此也不必再来鼓琴。阅读这个文本，把重点放在文言语感的初

步感知和对故事本身的体味上，通过诵读、体验、对话、联想，走进这场悲剧

，理解这个寓言，聆听这声叹息，见证这种寻求，向往这份美好……理解课文

开始，我就引导学生就课题的“绝弦”展开讨论，理解其含义，告诉学生翻译

文言文要学会变通，用熟悉的表达方式把意思表述清楚。同时，我以“说俞伯

牙是当时楚国有名的音乐家，那作为一个有名的音乐家，为什么在事业最顶峰

的时候不再弹琴了呢？老师相信继续学习课文大家就会对“绝弦”这个词乃至

文章有更深刻的理解”这样一个问题激疑，设置悬念，之后在理解完课文后再

向学生问：“在这里，伯牙‘绝’的仅仅是‘弦’吗？这‘终身不复鼓’的仅

仅是琴吗？”让学生真正明白课题“绝弦”的深刻含义。

　　教学中，我也注重了朗读，文章的前半部分，指导学生要读出称赞的语气

，读出知音欢聚的那份融洽与欢乐；文章的后半部分，指导学生带着对伯牙寂

寞、孤独，绝望和心灰意冷的心情的理解有感情朗读。

　　教学中，进行了必要的拓展延伸：“我们知道俞伯牙是当时楚国有名的音

乐家，那作为一个有名的音乐家，他的琴声一定不只表现了高山流水，除了泰

山峨峨，江河洋洋，俞伯牙的琴声还会表现那些动人的场景呢？”在学生充分

想象的基础上，再对“皎皎明月，依依杨柳，萋萋芳草，袅袅炊烟……”这样

的场景进行感悟朗读，有效地调动学生去读书、去思考，步步深入又准确地演

绎着文本中丰富的信息，在不露痕迹的教学中，让学生明白了所谓的知音，就

是那个世上最懂你知你的人。

　　俗话说，教学是门遗憾的艺术。我不敢说这节课我有什么闪光点，让我感

到很遗憾的就是由于时间的关系，有些内容会给人一种走马观花的感觉。有些

语句处理的有点浅显。
 
 

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