《卖火柴的小女孩》教学设计七

　　　　　　　　　　　　　　　第三课时

　　一、导入：上一课我们学到卖火柴的小女孩，三次擦燃了火柴，展开了美妙的幻想，但每一次幻想都随着火柴的熄灭而破灭。
　　（出示图画：在原先已经出示的卖火柴的小女孩坐在墙角擦燃火柴的光圈上方添上了一个幻想的画面：奶奶微笑着搂着小女孩。）
　　二、讲读课文第二段第四部分。
　　你们看：
　　1．描述：现在夜已经深了，天还在下着雪，风是这样的尖冷。小女孩还坐在墙角里，她冷得更厉害了。她在墙上又擦了一根火柴，这一回，火柴把周围全照亮了，她仿佛看到了谁？
　　2．在亮光里，她看到了奶奶叫了起来，她看到奶奶为什么叫起来？她对奶奶说什么？
　　3．指名读。
　　4．奶奶是唯一疼她的亲人，所以一看到奶奶“情不自禁地”，（读“奶奶”）在提示语后面的两句话，哪一句是主要的？“急切地”祈求奶奶把她带走，因为在这儿她再也活不下去了。
　　现在，假如你们就是小女孩，当那么温和，那么慈祥的奶奶出现再你的眼前时，你是怎样的情不自禁地叫起来，又是怎样急切地祈求奶奶把你带走。（通过担当角色，把学生带人课文描写的情境。）
　　看图齐读。
　　三、讲读第二段第五部分。
　　1．为了把奶奶留住，她赶紧又擦火柴，这回不是一根，而是一整把，这是她最后一次擦火柴了。当这次火柴擦亮，她仿佛觉得怎么样？请你读第三部分。
　　2．自学，做记号。
　　Δ提出疑问；
　　Δ分层次；（第一层：写小女孩擦着了火柴；
　　第二层：小女孩在幻想中和奶奶飞走了。）
　　Δ在小女孩的幻想中，奶奶怎么疼她，把主要的动词画下来；（“抱起来”“搂在怀中”“飞走了”）
　　3．再想一想，这一节最主要的句子是哪一句？（“飞到没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。”）
　　4．奶奶怎么疼她，又怎么飞走，请看图。
　　（出示幻想画面）
　　5．现在请你们抓住这几个动词，看着图想象一下，奶奶见到小孙女会怎么疼她，先怎样，后怎样，小女孩又会对奶奶诉说什么？
　　看图、想象、描述。
　　6. 她俩飞到哪儿去，飞到“那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。”这是这一节主要的句子，为什么这是主要的？（概括前面节的内容，这是小女孩强烈追求的境界。）
　　（1）比较读：①飞到那没有寒冷、没有饥饿，也没有痛苦的地方去。
　　②飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去。
　　为什么要先用“三个”来强调？
　　（2）练：我们可以从全篇来看。
　　小女孩为什么幻想着自己坐在温暖的火炉旁？
　　为佬幻想着喷香物质基础烤鹅正向她走来？
　　这是为什么？回答时，注意胙“国为”。
　　（3）这说明之所以用“没有......没有......也没有......”强调，是因为她的生活在极度的寒冷、饥饿和痛苦之中。如果她的生活像我们这样温暖，这样幸福，她会不会产生这样强烈的呢？
　　轻声齐读部分。
　　7.指点：结合朗读指导，尽管安徒生爷爷用没有......，没有......，也没有．.....来表达女孩临前的美好幻想，但她真的能和奶奶飞到那儿去吗？在十九世纪，样的地方，世界上有吗？在人间，穷人和穷有的孩子，活着就是生活中有寒冷、饥饿、痛苦；只有死了，才没有寒冷，没有饥饿，没有痛苦。因此小女孩飞向那里，实际上是向死亡走去。朗读时既要把小女孩对美好生活的渴求表达出，又要读出这只不过是美好的幻想，把这种凄凉和悲惨读出来。
　　正如上面的“在光明和快乐中飞走了”用快乐的语气读，吗？这虽然是小女孩的幻想，但实际上这“光明是什么？快乐又是什么？”
　　指点：光明只不过是那火柴头上燃起的一点微弱光亮，周围依然是一片黑暗，这快乐只是和已经死去的唯一的奶奶抱在一起，这又是多么的可怜、可悲，所以不能用欢快的语调读。
　　△朗读示范。
　　速度要慢，因“光明”实际上是黑暗，“快乐”实际上是痛苦。
　　那“没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦“意味着起向死亡。理解文章的思想感情，读起来就知道该怎样的语句。
　　△齐读。
　　△女生齐读。
　　现在你们懂了吗？三次幻想得样美妙，是为了什么？
　　特点：越是幻想美妙，越感到现实的悲惨。
　　段意：美妙的幻想，悲惨的现实。

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