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《学弈》教学诊断

11-07 14:57:56   浏览次数:596  栏目:人教版六年级下册语文教案
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《学弈》教学诊断

 

一、            教学目标

1、正确、流利地朗读课文,感受文言文特有的节奏、韵律,能在提示下背诵课文,进行相应的语言积累。

2、能借助注释疏通文意,理解文章说明的道理。

3、认识文中省略、倒装、一词多义等语言现象,对文言文的语言特点有初步的了解,掌握文言文的基本方法。

二、            教学过程

(一)立足学法,初建文言语感。

1、根据已有学习经验,说说文言文的特点,以及学习方法。

 

(这个环节中,老师先请孩子们背诵《伯牙绝弦》,感受一下文言文,然后和学生交流,得出理解文言文的意思有两种方法,一是读,一是蒙。老师从旧知识引入,唤起孩子的回忆,并告诉孩子学习方法,语言清新自然。老师一开始的教学就落实在引导学生掌握学习方法,充分体现了老师以学生为本的教学理念。)

 

2、理解题目“学弈”,推测故事内容。

 

(老师先教学“弈”的写法,告诉孩子“弈”就是一个人用两只手托着棋盘,并予以板书,让孩子书空,再提醒孩子不要和“奕”相混淆。对难写的字,老师给以充分的指导,通过书空,理解意思帮助孩子记住弈,对语言文字的教学非常到位。)

 

3、自由读课文,读准读顺,借助注释试着理解本文所讲述的故事。

指导根据句意理解,判断多音字读音,正确把握朗读节奏和语气。

 

(1、老师给孩子5分钟的时间进行朗读,根据孩子不同的阅读能力,分层次提出了要求。老师给学生朗读的时间非常充分,把课堂的时间尽可能多地让给学生,通过朗读,大部分孩子已大致理解了课文的意思,效果较好。2、在多音字教学中,老师的处理也非常精彩,如在教学“为”字的读音时,老师请学生说说“你是怎么读的?你为什么要这样读?”学生说是因为这样读比较顺,老师马上指出这是因为你的语感正确,并告诉孩子可以根据意思判断出多音字的读音。老师又一次对孩子进行了学法指导,重视孩子依靠学法,自己的经验来读准字音。3、文言文的学习,停顿是孩子最大的难点,老师在教学“思援弓缴而射之”时,请3个孩子进行朗读,其余孩子仔细听,刚才的同学停顿是不一样的,你觉得到哪停顿读起来比较舒服,为什么?这里老师没有直接教给孩子怎么读,而是放手让学生自己去理解,去探究,充分发挥了学生的自主探究能力,也体现了素课的主要精神,即“素课是一种生本的课”。4、在“怎样读出古文的韵味?”环节的教学中,老师先进行了范读,再问孩子有什么发现,孩子们通过观察,发现读古文时要“摇头晃脑、抑扬顿挫、声断气不断”,老师予以充分肯定,并请孩子们带着自己的发现再去读课文。老师在文本的读悟中关注了中国人的心态和思维方式,把文化内涵很好的融合在内。师生交流很自然,学生学得也很自然,也很自由,这正体现了当下素课理念中得素色的师生关系。老师的教学策略非常恰当,以读为法,读准字音,读好停顿,读懂大意,语文学习落实到“听、说、读、写”能力的培养上。)

 

(二)疏通文意,体会文言特点

1、“书读百遍,其义自现”,2分钟再读课文,大概蒙一下这个故事讲了什么?

学习“弈秋”的构词特点,体会古汉语直至今天仍然具有的生命力。

 

(在对“弈秋”进行教学时,老师通过让学生观察,推理得出“弈秋”实际上是用技艺称呼某个人,就和“刷子李”“泥人张”一样。老师巧妙地把已学知识和现有知识进行了归类,找出规律,帮助孩子更好地学习语文。)

 

2、理解“虽与之俱学,弗若之矣。”

3、文言文常会省略很多词,你在翻译的时候要把它补充完整。

理解文章最后一句。

4、齐读课文。串讲整个故事。

5、通过这个寓言故事,孟子想告诉我们的是什么道理?

 

(老师请学生说寓意,如果在这个环节把说改成写,那么整堂课的语文味会更浓,孩子的知识掌握会更扎实,训练面也更广。因为只有做过的,孩子才能记住、理解、运用。)

 

(三)系统整理,掌握文言知识

1、以“之”为例,学习文言文一词多义的语言特点。

完成填空:虽(    )与(    )俱学,(    )弗若(    )矣。

 

2、朗读课文,尝试背诵。

 

(背诵是一种很好的积累语文知识的方法,老师在充分读的基础上让孩子尝试背诵,把教学的重点始终落实到孩子的语言能力的培养上,真正地做到了以生为本。)

 

(四)举一反三,拓展文言视野

1、介绍《孟子》一书。

2、独立学习一则文言寓言故事。

(语文的课内学习要为课外学习服务,学语文重要的不是学什么,而是怎么学的问题,老师通过让孩子独立学习一则课外文言寓言故事,把在课内学到的知识方法加以运用,切实地提高了孩子的语文能力。)
 

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