《纪念》第一课说课设计之一

《纪念》第一课说课设计之一
（欢迎来到本站，您可以搜索课文题目查找更多资料！）作者：潘叶红
 
 
 
 
　　
　　一、教材分析：
　　　　这篇课文借助动物们给自己造的小亭子留纪念的故事，告诉我们，最珍贵的纪念不是刻上什么字，而应像小刺猬那样在亭子周围种上花草，爱护亭子、美化亭子。其目的是让学生通过阅读树立爱护公物、爱护建筑的意识。
　　二、设计理念：
　　　　本课我努力创设宽松、民主、平等和谐的教学氛围，创设良好的教学情境，鼓励学生质]疑问难，开掘出学生的创造才能，激活学生的思维和想象力，注重让学生正确流利地朗读课文，在识字情境中增强识字的兴趣。
　　三、教学目标：
　　　1、知识目标：认识珍贵等15个生字，继续培养识字能力。
　　　2、能力目标：增强自主识字的能力；
　　　3、情感目标：通过本课学习，让学生树立爱护公物、爱护建筑的良好习惯。
　　四、教学重难点：
　　　1、认识15个生字；
　　　2、在读中体会小刺猬留下了什么纪念？
　　　3、区分易错字“该”与“刻”“孩”。
　　五、教学准备：
　　　1、课件
　　　2、鲜花生字卡片
　　六、教学方法：
　　　　教学中运用情境教学法，从插图入手，引导学生学会观察插图，以直观的形象触发学生的联想和想象，使学生身临于栩栩如生的情境之中，同时，设计精美的板书（与课文内容紧密结合的简笔画），努力营造识字氛围；在识字游戏中，充分利用精美的板书，鲜花识字卡，激发学生的识字兴趣；从而激发学习兴趣。
　　七、教学过程：

　　一、由图入境，初步感知课文内容；
　　二、初读课文，自主识字
　　　1、自读。师：请同学们自读课文，把不认识的字圈出来，想办法解决。
　　　2、指名读。师：现在老师想请识字最棒的小朋友站起来给大家读一遍课文，其他同学小手指指着听，争取把不认识的“生字朋友”的名字都记住了。
　　　3、范读。师：读得真流利。在这四个自然段中，老师最喜欢读第三段。
　　　4、读喜欢的段。师：现在请同学们再认真地自读课文，找出自己喜欢的段落也像教师那样美美地读给大家听，好吗？（生练习自读、指名读。）
　　　5、情境识字：
　　　　师：小动物们看到大家学习这样认真，非常高兴，打算也送给大家一份礼物，谁能认识花朵上的字，就奖给谁一朵花作为纪念。
　　　　①讨论小组长组织小组同学识字（方法：齐读、带读、开火车读……）
　　　　②愿读的小朋友到黑板前摘下认识的鲜花，读上面的字，当小老师组词带读。
 

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