（二）“用各种不同的方式朗读，让学生享受到读书的乐趣。”
第思多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”不同的人对一篇文章的体会即便一样，朗读的方式也肯定有差异的。在朗读指导中，我充分尊重学生的个性，让每一个学生都有机会展示自己朗读，都能获得一种成功的体验，使学生身心处于激活状态。课堂上，从自由练读到个别品析美读，从小组合作朗读到集体深情朗读，从选择自己喜欢的段落朗读到以不同方式深入体会朗读，使学生充分感受到夏天的快乐，夏天的迷人。
（三）“轻松愉悦的氛围，让学生真正成为课堂学习的主人。”
每一个环节的设计都体现了学生自主活动性，自由读课文，自己学习生字，自由组合朗读课文，自己选择喜欢的段落朗读，自己画出不懂的词句，给予了学生充分的学习思考空间。在课堂教学时，我讲授的时间和内容大幅度减少，只起一个点拨、引导作用，更多的是学生的讨论和发言。在情景渲染中，我播放优美欢快的音乐，把学生们带入一个如诗如画的美妙境界，在这样的学习天堂中，让学生感受到了学习的快乐与轻松。在悠闲的夏天中，让每一个学生都说到自己在夏天里最喜欢的户外活动，学生一个个喜笑颜开，小手畅举，小脸通红，掩饰不住对夏天的热爱之情。
（四）“努力，努力，再努力！”
上完课以后，家长总算露出满意的笑容，尽管看上去我也算是舒了一口气，但总觉得心里还是有不爽的感觉，原来是藏有遗憾。老毛病总改不了，觉得自己太拖沓，没有时间观念，有的地方可能拖得太长，到最后只好有的地方一笔带过，这已经成为了一个极端不好的毛病了。在以后的每一堂课中，我都应该时时刻刻要有一个目标意识，
不是自己想不到，而是贵在坚持和养成习惯。另外还分析了一点个人性格原因，无论做什么都过于紧张，结果会被这种紧张的心态所束缚，还是不能完全和学生一起放飞自己的思绪，以致难以发挥出意想不到的效果，创造出课堂惊喜。原因在于什么呢？为什么一定要求学生按照自己想象的那样，为什么一切都要精心准备呢？反而不及平常的课会让自己有一种水到渠成的舒畅感觉。“清水出芙蓉，天然去雕饰”，一个亲和的课堂，一种自然的状态，一种有缺陷的美丽，提醒自己，不要忘记了自己的教学风格。
缺乏高超的学养和机智，缺乏足够的理论底气，缺乏睿智的思考，敏锐的目光，还有一百个一千个理由需要努力的不断的学习再学习。
，（课文）《多彩的夏天》教学设计与反思
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