扎实 简单 有效——《南辕北辙》一文教学设计及课后记
教学设计者：柯静
一、教学目标：
知识目标
（1）认识13个生字。
（2）正确流利有感情地朗读课文。
（3）理解课文寓意，明白无论做什么事都必须先把方向搞正确，知道要听众朋友的提醒和忠告。
（4）通过多读，积累语言。
2、能力目标
借助多媒体指导学生理解课文寓意，培养学生的思维能力和自主学习能力。继续培养学生良好的学习习惯和学习兴趣。
3、情感目标
培养学生会学习会思考的好习惯。
4、教具准备
课件、汉字卡片。
二、教学内容及重点、难点分析
1、 教学内容
《南辕北辙》一文是季梁劝魏王讲的一个故事。可以从多种角度概括寓意：1、无论做什么事情，必须把方向搞正确。2、方向对头，条件越好成绩越大；相反方向错了，适得其反。3、自己错了，不听朋友的忠告，只能错上加错。4、由于措施不力而导致达不到本来目的。5、反映事与愿违的情况。
2、教学重点
理解寓意。
三、突破办法
继承我校“四动”即： “主动、互动、活动、动态生成”的课堂教学模式。采用色彩鲜艳有动画的多媒体课件来吸引学生主动投入到学习中来，积极的、轻松的掌握知识。让孩子多读，再演一演，从而帮助理解。
六、多媒体设计
教学中，多媒体辅助手段始终贯穿始终，吸引学生的注意力并在视觉、听觉上给学生一个直观的感受，从而培养学生的观察能力和自主学习能力。教学中，体现师生平等互动，达到动态生成的理想课堂。
七、教学过程设计
一、导入：
小朋友，你们通过课外阅读都知道哪些寓言呀？
（指名说）
大家知道得还真不少呢，这节课我们再来学习一个新寓言故事。
二、出示课件《南辕北辙》一文，一起读课题。
借助动画，了解故事梗概。
播放动画片。学生边看边边想：你看懂了什么。
（指名说，补充）
三、初读课文 整体感知
1、昨天我们预习了这篇课文，现在老师要来检查一下孩子们预习情况，请大家把书翻到48页，我们一起轻声读读课文。注意遇到不认识的字可以联系上下文认识或者查字典。
2、检查识字情况，开火车识字，纠正读音。
3、师配乐范读。
思考：课文里有几个主要人物？讲述了他们之间的一件什么事情？
（板书：季梁 季梁的朋友）
四、熟读课文 理解寓意
1、齐读课文，边读边思考：
季梁劝了他的朋友几次？都是怎么劝的，他的那位朋友又是怎么说的呢？
（指名说）
（板书： 不解 不怕
告诉 没关系
诚恳 不用担心）
2、分角色练读
你们觉得季梁的朋友是个怎样的人？（固执己见）
对读书提出要求：我们能不能读出诚恳和固执己见呢？
过渡：大家读的太好了，我为大家的进步而高兴！
3、默读课文，思考：这个人到得了楚国吗？
（指名说）
五、板书课题 ：南辕北辙
1、你们觉得这个人犯了一个什么错误呢？
认识 “ 辕 辙 ”字
2、谁能说说南辕北辙的意思呢？你从这个故事里收获了什么？又懂得了什么呢？
六、深化理解课文
组织学生表演课文。
七、作业布置
1、把课文读给爸爸妈妈听一听。
2、动手制作“成语宝宝来聚会”手抄报。多读书积累成语知识。
教学后记：
《南辕北辙》一文这篇课文对于二年级学生而言，是比较难以理解寓意。在教学过程，我把教学难点易化，浅引，疏导让学生理解寓意，学有收获。现在谈谈我的教学设计理念及做法：
一、 教给方法，自主识字
独立性是现代学习方式的核心。新教材着眼于学生的终生发展。在教学中，我充分培养学生的学习独立性。学生升入第四学期，我不再把识字教学视为难点，可前已布置学生运用学过的识字方法阅读文章解决不认识的字，增强了学生学以致用的意识，课间腾出时间让学生交流识字的方法和途径，学生能借助汉字的构字规律，独立识字。当学生读音有错误时，我一般是让同学评价和发现错误，共同改正。
二、 扎实教词语 注重积累
课堂上，我紧紧抓住动态生成问题“那个去楚国的人非常固执”。引导他们把握课文的主线，进入到课文的情境，抓住课文的语言文字，反复品读，在读中理解，在读中感悟，在读中体会。然后分角色朗读和表演，把人物的性格特征表现得淋漓尽致。
三、放飞想象 注重拓展
想象是创新思维的翅膀。对留有空白的课文，我通常会创设情景，引导学生在充分朗读的基础上展开想象的翅膀。在学生理解课文内容后，我让学生想象“楚国在南方，而那个去楚国的人却往北走，结果会怎样？”学生纷纷举手，有话可说。文章深奥的寓意就在学生互相交流、互相启发中逐渐明确起来。
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