简单 轻松 扎实——《特殊的考试》第一课时说课设计
净峰中心小学 黄惠英
在课改最初的日子里，我们有过迷惘、有过困惑，归根到底在于我
们无法找到传统教学与新课程改革的最佳结合点。因此，这节课，我便
在这一方面作了一些有益的探索。
《特殊的考试》是北师大二年级上册第十个主题单元的一篇童话故
事。故事围绕着什么样的人能当“小小卫生员”节目主持人的问题展开
。小猴、小熊、小狐狸并不是不讲卫生，而是忽视了作为一个主持人最
重要的条件：关注周围的环境，维护公共卫生。这次考试的特殊在于，
考题不是一张试卷上的试题，也是不是一般的面试，而是考查应聘者的
实际行动。课文要求学生通过本课的学习，培养环保意识，能正确、流
利、有感情地朗读课文，认识10个生词，识字7个生字。
针对本课特点，我将本课的教学预设为两课时，现在向大家具体介
绍第一课时的教学设计。
我将第一课时的教学目标设定为：
1、 认识“特殊、考试”等10个生词，识记“特、考”等7个生字
。
2、 练习正确、流利、有感情地朗读课文，初步了解课文内容。
简单，扼要的教学目标能够使课堂的任务更明确，要点更突出，也
使教与学的过程轻松了许多。而使教学目标得以实现的教学方式我也以
简便为追求，即采取直观、形象的方式，投生之所好，让他们在兴趣盎
然中轻松地学习。
在课的一开始，我便开门见山地告诉学生：同学们，今天，让我们
一起来学习一篇童话故事，题目叫作《特殊的考试》，请大这举起小手
，和老师一起在田字格里把题目写一写吧。
轻松的语调，加上默契的合作，使学生在宽松的状态中投入到课堂
中来，同时在一起书写的过程中，认识了四个生字“特、殊、考、试”
。一举两得。
写完课题生，我又告诉学生：同学们，这节课老师还为大家准备了
一份精美的礼物，不过，大家得先闯过“我是学习小主人”中的三道难
关才能得到。有信心取胜么？好，请看第一关：我会问！听好要求：请
你的把课文题目读一读，想一想，看一看这个题目，我能提出什么问题
呢？
低年级的孩子天生喜欢有挑战性的游戏，因此，我便投其所好，将
“我是学习小主人”这学法的渗透设计成闯关游戏，让他们在玩中学，
乐中获。
当学生读完课题后，便抛出一个个精彩的问题，我及时肯定了提得
好的问题，同时不忘渗透提问题的绝窍，并且归纳出本课学习必须解决
的几个问题：特殊的考试指什么？谁被录取了？为什么？
导入新课后，是本节课的第二个环节：初读课文。在这个环节中，
我与学生进行了形式多样的读书活动：由于课文的故事性比较强，有利
于学生看上下文猜字，所以我先放手让学生自己尝试着读读课文。学生
跃跃欲试，读书热情十分高涨。在这个时候，老师也加入到读书活动中
来了，有感情地范读课文，并提醒学生注意生字、新词以及自己不认识
的字，老师是怎么样读的。由于目标明确，加上老师出色的范读，学生
听得很入神，读书的兴趣更加浓厚了。因此在接下来的同桌互读中，课
堂书声一片。
紧接着是本节课的第三个环节：生字教学。这是本节课的教学重点
。如何将枯燥的生字教学变成学生喜闻乐见的学习活动，让学生在愉悦
的状态下，扎实地撑握这些基础知识呢？我所采取的方法是：有意识地
将学习活动设计成充满童趣的生活情境，将生字、词语拟人化，让它们
会说，会动。具体的设计如下：
学生兴致勃勃地初读完课文后，我说：同们朗朗的读书声可真好听
呀！看，把门外的小蜜蜂都吸引过来了。它们还为我们带来了一群生字
朋友，它们想陪咱们闯过“我是学习小主人”的第二关“我会认”。看
，它们来了。（出示第一组
生字词）“同学们，有没有发现，这些生字朋友，咱们好像在哪见
过。谁认识他们，领着大家叫一叫他们的名字吧！充分了解学生学情的
情况下，我将生字中比较容易认的归为一组，既帮助学生复习、巩固以
前学过的知识，又能节省宝贵的课堂时间，达到抓住重点，避免所有知
识点平均用力的效果。
接下来，我又出示了本课比较难以识记的生字词。
“同学们，这儿还有一群比较陌生的朋友也想来认识认识聪明的你
们！看，他们来了。
为了突破难点，在认读这些生字词时，我采取了反复认读的形式，
加深印象。而且，在认读时，我有意识的用儿童化的语言创设一个个轻
松情境。比如接力赛读时，我说：“同学们认得快，记得也快，生字朋
友们真开心，想与咱们玩一玩接力赛的游戏。来吧！”枯燥的生字认读
就在老师营造的有趣的情境中变成了愉快的游戏。
往下的识记生字环节，主旋律仍然童声依旧：
“同学们有没有发现有几个生字宝宝穿着红色的衣服啊？原来，他
们是要回生字屋团聚呢！一起点一点他们的名字吧！”
学生的注意力一下子就被吸引到7个生字身上。我又说：“这些生
字宝宝穿得这样喜气洋洋，是因为他们特别希望我们能记住他们的样子
。在小组里面商量商量有什么好办法记住他们么？”
经过与生字的几次见面、游戏，学生在不知不觉中已经喜欢上了这
些生字，识记时方法特别多样、有趣。
接下来是写字环节。我激将地说：“哇，同学们说得这样好，能不
能也把生字写得这样漂亮呀？”学生们一听，立马准备好文具，蓄势待
发，信心十足。我主要与学生一起分析，书写了“特、持”两个形近字
。
写完字后，学生有了几分倦意，我便安排他们与生字朋友一起唱一
唱，跳一跳，休息一下。
本堂课的第四个环节是回文认字，初步感课文。
读是小学语文教学一个永恒的主题，杨再隋教授讲过：老师讲得再
好，难道还能比课文本身更生字，更形象？不如老老实实地指导学生把
书读好读美，在读中感悟，在读中欣赏，在读中接受潜移默化的教育。
据此，这个教学环节我是这样设计的：
课间休息后，我告诉学生：“同学们，生字朋友们在愉快的歌声中
都蹦蹦跳跳地回到课本妈妈的怀里了。这回，他们要看看我们是不是还
能闯过“我是学习小主人”的最后一关“我会读”。首先，请你们打开
课文大声读一读课文，看一看，你是不是能马上认出躲在课本中的生字
朋友呢？
大声读完课文后，我又渗透新学的读书方法――默读的训练。我说
：“同学们读得可真响亮，除了大声朗读外，还有一种叫默读的读书方
法，你会么？试着默读课文，想一想，课文中讲了哪几种动物？边默读
边用笔画出来。”
学生很快找出文中动物，我跟随着学生的回答出示了这些小动物的
图片（出示）。然后问学生：“同学们看看，这些小动物穿得怎么样啊
？”“很美！”“很干净！”“很漂亮！”“哇，要是咱们穿着这样干
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